基于情景学习的学生情感培养实践探索

张国红

摘 要：本文首先就职业学校中职生的情感缺失现象与原因进行分析，对学校在德育课程中情感培养方面的不足作了剖析。解读了情景学习的理论，并分析情景学习在情感教育中的作用。最后通过本人五年多的实践，总结情景教学设计中应注意的事项和实施步骤。

关键词：中职生;情景学习;情感缺失;情感培养

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）11C-0059-01

职业院校培养的学生面向企业需要，培养目标既包含了学生未来从事岗位需要的操作技能，也需要满足团队合作、组织指挥、人际交往、职业道德以及学习能力等要求。然而，培养过程中，职业教育更多重视毕业生首岗就业情况，即重视学生的技能培养和资格证书的考核，往往对学生的综合素质及情感教育重视不够。

情感是一种复杂多变的心理感受，情感教育是职业教育的一项重要任务。情感缺失问题已经成为职业院校学生的普遍问题，它不但影响学生的精神生活，也关系到学生的全面发展，它往往比知识和技能的缺失具有更大的危害性。情感缺失的外在表现为敏感、多重人格、情绪化、容易激怒、说话咄咄逼人，缺乏对别人的尊重，对父母的感受、快乐、健康、病痛毫不在乎，对同学、社会、身边发生的事漠不关心，对现实世界的多姿多彩缺乏感觉等。

情感缺失有多方面的原因：有个人自身的原因，还有家庭生活、学校教育和社会环境的影响。本文主要探讨情感缺失学校方面的原因并提出解决方法，学校教育存在追求教学内容的统一、教学目标理想化，不重视教学主体、说教式的教学缺乏灵活性、学生学习兴趣渐失等现象，这些现象都会影响学生情感培养的效果。……