文本解读不能忽视语言品味过程

张永林

近日读到三个课例的片段，是三位教师公开课的场景实录，其文本解读技巧常为一些观课评课者所称道，但在笔者读来，似与文本解读的本质有些距离，忽视了语言品味的过程。这对学生形成正确价值判断、养成良好解读习惯容易产生不良影响，为此，笔者不揣浅陋想就此作一分析，以正视听。

片段一：她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”（人教版《语文》六年级上册《穷人》）

师：这句话中，你找到了哪些标点符号？

生：省略号，并且有五处。

师：你从这五处省略号中读出了什么？

生：很明显，桑娜的内心是非常害怕的。她不知道如何向西蒙交代。

生：桑娜的内心是忐忑的，怕西蒙会责怪他。

生：桑娜自己也不知道这样做对不对。

师：是的，你们透过这些省略号走进了桑娜的内心深处。那这段话中还有哪些标点呢？从这些标点中你又能读出些什么呢？

生：问号让我感觉桑娜心里非常矛盾，虽然她不断地问，但事实上她却非常坚定。

生：是的，从感叹号也能看出桑娜的决心，可见桑娜是非常善良的。她矛盾的是救了孩子会让西蒙更加操劳。

片段二：苏教版《语文》四年级上册《珍珠鸟》中“落”字赏析。

师：你从一个“落”字中感受到了什么？

生：我感觉到珍珠鸟的雏儿已经不怕“我”了，很坦然地落到了“我”的书桌上，有一种很亲昵的感觉。