优化教学设计，使历史课堂鲜活而生动

蒋立兰

摘 要：历史教师备课要重视历史知识的线索和前后联系性;要依据学情和教学内容将教材内容大胆重组;要相机引入“时政热点”，激发学生学习兴趣，拉近历史与现实的距离;要善于抓住德育契机，达成情感价值观目标;要多借助网络媒体，学习借鉴他人的教学设计、经验、方法为己所用。总之，教师备课既要实践新的理念，又要和谐运用各种新的教学手段以优化历史课堂结构。

关键词：教学设计;内容重组;德育效果;网络媒体

中图分类号：G63     文献标识码：A     文章编号：1673-9132（2017）05-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.071

随着教育改革的深化和发展，各种新的课堂理念和教学手段也贯穿到了我们备课过程的始终，对教师的教学设计提出了新的要求。众所周知，备好课是上好课永远的前提和基础，只有优质的教学设计，才能保障实现课堂的优质和高效。现笔者就《第一次燃遍全球的战火》备课谈谈本人的观点和做法。

《第一次燃遍全球的战火》一课是义务教育课程标准实验教材北师大版《世界历史》九年级上册第三单元的内容。本课通过“谁点燃了火药桶”“凡尔登绞肉机”“人类的灾难”三个子目来讲述一战的导火线、转折和结果。它既是九年级上册世界近代史的终结，又是九年级下册世界现代史的开始，承上启下的作用非常明显，因此在世界史学习中占有十分重要的地位。为达成教学目标，我充分考虑到九年级学生的认知水平和知识基础，从以下几方面进行了预设和备课。

一、要重视历史知识的线索和前后联系性