随文练笔，要踩在“点”上

徐姗姗

【摘要】习作教学一直是语文教学的短板，是制约语文成绩提升的瓶颈，如何将习作教学寓于平时的点滴语文教学中，笔者以为，以语文课堂为载体，将练笔渗透在文本的教学中，有的放矢，能够取得理想的教学效果。

【关键词】语文；习作；随文练笔

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

写作随着新课程标准的落实，已成为小学语文教师改革创新的领域。而每学期定量的大作文难以达成新课标的要求。目前，多数教师将写作引入阅读教学，但是着眼点仅限于读说而已，写被一笔带过，未真正落实笔端，教学实效甚低。笔者由此以小学生读写为切入点，在小学语文教学中依托不同的文本，引导学生学会站在不同角度来踩准练笔的爆发点，快速开启阅读通向写作的大门，让读写结合天衣无缝，坚持系统地随文练笔，提升小学生的写作能力。

一、留白点，驰骋想象

留白作为特殊的表现手法常被应用于文本精彩之处。作者吝惜笔墨或直接省略，产生“言有尽而意无穷”的袅袅余音。笔者在语文教学中，潜心挖掘文本的留白点，引领学生自由放飞想象，选择填补留白的形式，使学生进入文本营造的情境之中，以有效落实随文练笔训练。

在教学苏教版《母亲的恩情》一文时，笔者抓住留白点，即文段末的省略号，引导学生感悟母亲的形象。“请同学们展开想象，补白省略号部分的内容。”学生们组织语言，一位女生回答，“母亲为孩子想了很多事情。”“那进一步深入想象，具体想到哪些内容呢？……