用“读”叩开语用之门

“徐爱枝名师工作室”是黄冈市名师工作室，由20名省市级骨干教师组成。工作室以“建设一支团队，成长一批名师，帮扶一所学校，推出一批成果”为目标，积极探索小学语文教学改革之道。

工作室主持人徐爱枝是湖北省特级教师、黄冈市教育科研特聘专家。近年来，徐爱枝先后承担了多项国家、省级教科研课题的研究工作，并在研究过程中撰写、发表了数十篇教科研论文。

课标指出，语文课程要丰富学生的语言积累，引导学生正确地理解和运用祖国的语言文字。“运用”涉及到的是语用层面的问题，而“读”是提升学生语用能力的根本途径。

一、读通

读通包含两个层面的问题：一是读正确，读流利，读得有感情；二是通过读初步理解文章内容，体会文章蕴含的情感。

第一个层面是很常规的问题，解决的方法很多，这里只强调一点——教师的范读很重要。小学生模仿能力强，教师的范读能感染学生，激起学生朗读的欲望，促使他们把课文读正确，读流利。但是，这种方法对教师的要求相对较高——教师只有具备良好的朗读能力，才能起到示范、引领的作用。这就要求教师加强学习，不断地提高个人的朗读能力，以更好地指导学生。

解决第二个层面的问题，往往不能孤立地进行，因为很多时候，我们在指导朗读时，也渗透着对内容的理解。当然，这个层面也有一些独特且重要的解决策略，比如抓关键词句。人教版课标实验教材三年级上册（以下同版本教材只注明年级和册数）《孔子拜师》中，“风餐露宿”“日夜兼程”体现了孔子求知若渴的品质。……