背诵文言文“四字诀”

韩清香+王道勇

《杨氏之子》是人教版课标实验教材五年级下册第三组第一篇课文，是小学阶段学生接触到的第一篇文言文。课后习题三要求学生背诵课文。为了达成这个目标，教师紧扣读、译、悟、境四个字，将背诵指导贯穿于教学的全过程。

一、贯穿“读”字

读是背诵的根本途径之一。

《杨氏之子》篇幅短小，教师要引导学生反复朗读。读的过程中，要注重停顿和声调的指导。《杨氏之子》是学生初次接触到的文言文。文言文的句子结构、词语含义与白话文差异较大，学生往往因不能正确理解句子（词语）的意思而误读。因此，教学过程中，教师要特别注意朗读停顿的指导。具体可以这样做：教师先通过范读，让学生初步感知应该在哪里停顿；再带领学生齐读1—2遍，强化认识；接着让学生边读边用“/”在文中画出停顿；然后出示正确的停顿方式（梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽”），让学生修改画错的地方；最后，引导学生对照停顿摇头晃脑、拖腔拉调地诵读，读出孔君平逗趣的夸张和杨氏之子的平和语气。

经过这样的指导，学生不仅能读熟课文，而且会对文章的内容和人物形象形成初步认识。

二、抓住“译”字

在理解的基础上背诵，不仅背得快，而且记得牢。对于文言文而言，“译”是理解的重要方法。

译可以采用扶放结合的方法。“扶”有两层含义：一是指教师教给学生必要的方法，如结合注释、查资料、联系上下文、边读边悟、结合插图等；……