让语文诗意栖居

刘晓华

从课程特质看，语文极富艺术感染力，如若语文教师不具备较强的文学艺术素养，不具备丰沛充盈的情感，不具备优美出众的语言表达能力，不具备灵活的应变能力，则无法有效驾驭课堂教学环节，无法使学生发自内心的形成对教师的价值认同以及对语文学习的喜好之情。作为称职的语文教师而言，应在教学中使学生获益于美的熏陶，让学生对语文学习产生真切的喜爱。

所谓的诗意，乃是主体文化素养的高级表现，同时也是语文教学活动中所应秉承的基本教学目的以及教学要旨。如若语文教师未能在语文教学活动中展现出诗意表现力，则无法使学生感受到语文的诗意之美。因此无论对于学生抑或是教师而言，诗意均是语文学习与教学的不变追求。

《新课程标准》提出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和学生特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”语文学科同其他学科存在不同，其对名家、名著、名篇的教学内容遴选，实则即体现出其诗意的特质。语文教学在于使学生在其内心构筑起博大的精神世界，从而使其具备人文素养。对个体的关注，具体表现为在教学活动中，教师同学生之间进行平等的沟通与交流。因此可以说，充满诗意的语文教学，实质上便是心灵碰撞的语文教学模式。

语文教学活动中的对话，乃是语文教师、学生以及课本内容间的精神交流与心灵沟通。……