怎样指导小学生搞好课文朗读

翟长春

朗读是最经常，最重要的语文基本训练，也是提高学生思维、理解、表达能力的途径之一。对于一篇课文，学生只有通过朗读，才能加深对其内容的理解。

朗读有表情诵读，分角色朗读、示范朗读、指名朗读等。教师应如何指导学生进行朗读呢？笔者认为，无论何种形式的朗读，都应读出一句话中间、句子之间和自然段之间的停顿，读出不同的语气，还应该正确地读出字音、速度、重音、语调。

一、读出不同语气

“读书百遍，其义自见，”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。随着学生的认识水平逐渐提高，对朗读目的的认同有利于他们重视朗读，愿意朗读。要把课文读正确，打好朗读基本功。教师让每个学生明确朗读的要求：正确、流利、有感情。其中“正确”，即做到“六不”：不读错、不丢字、不添字、不错字、不重复、不读破句子；流利，即顺畅，对长句子要学会自然停顿；有感情，则是能表达作者的喜怒爱乐。

以小学语文教材第五册为例（下同）。如在朗读《灰雀》一文中，第一部分应读出对灰雀喜爱的语气；第二部分。列宁发现一只灰雀不见了时，要从相关的语句中读出惋惜、焦虑、担心的语气。对男孩的话要读出下决心改正错误的坚定语气；第三部分，列宁看到灰雀又回到树上，明白了男孩是诚实的，要读出高兴的语气。

再如朗读《手术台就是阵地》一文，要用稍快、较急促的语气读出战斗激烈紧张的气氛；用从容、平缓的语气读出白求恩的动作和言语，表现出他的镇定自若、临危不惧。……