是“囚笼”，还是“缰绳”？

卫永杰

摘 要： 生成性教学是面向素质教育的一种教学模式，是有效的教学模式，其有效实施有利于学生创造性思维的培养、创新能力的开发。作者从构建生成性课堂理念出发，结合自己的历史课堂教学实践，以及形成的教学反思，对生成性教学模式的构建进行了阐述。

关键词： 生成性教学 历史课堂 能力培养

在传统教学中，上课就是执行教案的过程，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程就是完成预定的教案，而不是“节外生枝”，教师期望的是学生按教案设想做出回答。新课程所倡导的学生学习方式是自主的、合作的、探究的，以学生的自主学习为基础，以探究学习为途径，以关注学生的发展为目的。生成性课堂适应新课程这样的要求和目的。下面我就结合在近期构建生成性历史课堂的教学与反思，谈谈自己的认识和体会。

一、生成性教学的内涵

所谓生成性教学，是指在教学过程中教师引领学生依据教学情境和已有的知识、经验不断地对教学做出调整而产生新的思维的师生共同建构的过程，以此更好地促进师生双方的发展。其基本理念是关注表现性目标、具体的教学过程、教学事件、互动性的教学方法及教学过程的附加价值等，是一种注重对学生能力培养、关注学生发展的教学模式。

二、生成性历史课堂教学的实践

（一）课前备课中体现“教学问题的生成”。

预设与生成是辩证的统一体，两者是相互依存的。叶澜指出：“课堂应是向未来方向挺进的旅程，随时都可以发现意外的通道和美丽的园景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。……