“机械识图”教学中如何提高学生的读图能力

刘艳红

摘 要：任职教育中，培养学生的识图能力成为“机械识图”课程的主要教学目标。本文结合作者的实际经验，从组合体视图的阅读、零件图的阅读、装配图的阅读三个读图重要阶段探讨了如何实施教学，进而提高学生的读图能力。

关键词：机械识图；任职教育；学生；读图能力

“机械识图”作为士官教育一门必不可少的专业技术基础课，为后续专业课程提供必要的专业知识储备，在机电类专业教学中起着举足轻重的作用。在士官教育从学历教育到任职教育转型的过程中，“机械识图”的地位作用、培训内容、教学目标等也随之发生了深刻改变。“机械识图”的目标变为以岗位任职能力为牵引，以正确识读和表达机械图样与相关技术要求、满足机电类任职岗位课程需求为目标。在教学内容的设置上，以识图能力为主线，以识图的基本方法与应用为重点，注重基础性和针对性。由此可见，培养学生的识图能力成为机械识图教学中的中心任务。什么是读图？读图的真正含义是理解图样。读图过程是由平面图形想象空间立体的过程。在“机械识图”教学过程中，我认为读图能力的培养可以分为三个阶段：识读组合体视图、识读零件图和识读装配图。不同的阶段应用不同的重点，教师必须做到心中有数，只有这样才能做到有的放矢。下面结合我自己的教学经验，谈一谈在这三个读图阶段中，如和提高学生的读图能力。

1 组合体视图的识读

组合体视图的阅读是读图的开始。这一部分内容，主要训练和掌握各个视图之间的投影联系；掌握几何形体的组合形式和分析方法；培养对基本形状和位置关系的识读能力；初步掌握形体分析法和线面分析法等阅读图样的分析方法。因此在本部分内容教学过程中，应注重读图步骤的掌握。

1.1 初步了解

已知组合体三视图，根据两类组合体的视图特征、初步判断组合体的类型，确定分析方法。大小线框各自独立、互补牵套，判断为叠加类组合体，采用形体分析法；大线框包围小线框、大小线框互相牵套，判断为切割类组合体，采用线面分析法。

1.2 逐个分析

在确定基本方法后，按照两种分析方法，进行具体分析，在过程中要再次强调：形体分析法中，封闭线框代表基本几何体；线面分析法中，线框、线代表面。

1.3 综合想象

在逐个分析的基础上，综合想象出组合体的行装。最后应注意：由于实际物体一般都不是简单的叠加体或切割体，而是叠加与切割综合的组合体，因此，不能将形体分析法和线面分析法绝对分开，营根据组合体的主要特征将二者有机地结合起来运用。

结合作业，按上述步骤具体讲解两、三个例题。在讲解中，注意引导学生按步骤分析判断，从而掌握读图的一般步骤和方法，这样就解决了学生面对一组视图不知从何入手的困难，通过多读多练，就可逐步提高学生的读组合体视图的能力。

2 零件图的识读

零件图比组合体视图增加了剖视、断面等各种表达方法，图样表达的内容多了，内涵丰富了，图面增加了内外层次。这里的读图，既包括几何形体和表达方法，也包括零件在设计和制造工艺中出现和要求的各种结构形状，诸如倒角、凸台、退刀槽、键槽等。为了更好的便于学生理解和接受，我们把零件图分为四大类：轴套类零件、盘该类零件、箱体类零件和叉架类零件图的阅读，结构由简到难。但对于初学者来说，阅读零件图的困难，往往不在于形体本身而在于对工艺结构的无知。所以在读图过程中，不应该从纯几何形状的角度去让学生理解和接受，而是从工艺角度去了解，这就要求我们根据不同阶段的要求，采取不同的手段来提高学生的阅读能力。

2.1 提出问题 启发学生思路

在识读零件图的的过程中，首先应提出问题，启发学生的思路，这是识读零件图教学的重要途径。利用多媒体展示标准零件图，黑板上书写识读步骤，然后按照步骤向学生提问。首先提问学生要从哪里了解零件的大致情况，然后，引导学生利用已经学过的组合体的初步知识，分析图形、了解各视图的作用及所采取的表达方法。在识读过程中要充分应用边讲、边议、边问、边动手的直观教具作演示的方法，点播、诱发学生积极思维，并遵循“先主后次”、“先易后难”、“先局部后整体”的看图顺序。

2.2 组织学生讨论是读零件图的关键

在授课过程中，要使学生记住知识和提高运用个知识的能力，关键是诱导学生主动参与课堂全程的教学活动。因此在识读零件图的教学过程中，组织学生讨论是十分重要的。采取的方法可以由老师提问，指定某个学生回答，再由其他同学讨论、分析、评定其正误，找出问题的答案。譬如通过尺寸分析，使学生掌握了设计尺寸的基准与装配、加工尺寸的基准的关系，对表面粗糙度技术分析，能进一步了解零件的加工特点和设计意图。这样不但引起学生的兴趣，还使学生有的放矢的查阅资料和相关零件图，提高了学生的自学能力和识图能力。

2.3 教师归纳、总结是读零件图的重要环节

在课堂上，老师提出的问题经过学生讨论以后，老师要适时地加以归纳，得出结论。这样有助于学生的消化吸收和理解。例如：通过对尺寸分析和尺寸基准的确定使学生懂得零件图的尺寸是制造和检验零件的重要依据，因此对尺寸的标注一点也马虎不得。必须按照国家标准规定的标准方法标注尺寸，把尺寸标注完全，把尺寸布置得整齐、清晰、合理、避免标注出现封闭尺寸而产生累计误差，避免尺寸的设计基准与加工或测量的工艺基准不重合或不相符而产生次品或废品。

3 装配图的识读

阅读装配图主要训练阅读装配连接关系；训练从各视图中分清和理解组成各零件的形状、层次和装配连接关系的能力；熟悉结合明细表和技术要求等阅读了解包括结构、功能、材料、数量、重量，以至加工、检验、包装等方面的综合知识的能力。在这里，读图的方法步骤和在视图中分离零件形体的方法固然重要，但是学生对各种连接方法、装配的工艺结构，对机器和设备的实际知识等方面的了解，在很大程度上影响着学生的阅读水平和能力。教学过程中往往注意了前者，忽视了后者。但是从提高学生的阅读能力着想，我们应该研究在学习识图课的阶段，加强对机器的功能、装配连接的方式和工艺结构的知识的介绍和认识。

培养学生的读图能力是整个课程的目的，也是在课程的整个教学过程中贯彻始终的，不能片面地认为只有在读图作业中才贯彻读图要求。是指上从正投影的基本规律一开始，就贯穿着读和画的辩证关系。要想出色完成教学任务，达到教学目标，不仅需要好的组织形式、好的教学方法，还需要培养学生浓厚的学习兴趣和良好的氛围，这是我们每个教师应该重视的。

参考文献

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[2]朱文新.对《机械制图》进行教改的探讨[J].现代技能开发，2003（2）.