高校基层教研组织建设的实践

【摘要】高校基层教研组织建设，是大学治理的逻辑起点和实施内涵建设的关键，对于提高高校教学质量乃至大学内涵建设水平，都具有重要的意义。根据近20年来高校基层教研组织建设的实践，以武汉工程大学生物化工学科部建设为例，对高校基层教研组织建设进行探讨，以期为我国高校生物技术、生物工程、生物科学、生物制药、食品工程等专业教研室工作建设与发展提供参考。

【关键词】高等学校 教研室 组织建设 实践

【项目来源】武汉工程大学校级课程综合改革项目（项目编号：8和40）。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0020-02

高校基层教研组织在高校建设改革发展中具有极其重要的作用，与学科和专业发展以及人才培养质量息息相关，加强高校基层教研组织建设，是落实教学计划、增强科研水平，提高教学质量的基本保证[1-3]。高校扩招后，随着高等教育的大众化、国际化和现代化的发展，社会对高校人才培养质量提出了更高的要求[2]，在新的历史条件下，采取切实有效的措施，加强基层教研组织工作，对于提升教研室工作水平，提高高校教学质量乃至大学内涵建设水平，都具有重要的意义[3]。根据近20年来高校基层教研组织建设的实践，以武汉工程大学生物化工学科部建设为例，对高校基层教研组织建设进行探讨，以期为我国高校生物技术、生物工程、生物科学、生物制药、食品工程等专业教研室工作建设与发展提供参考。

一、基层教研组织建设存在的问题

武汉工程大学生物化工学科部（简称：学科部），是在学校化学工程、制药工程、应用化学、生物化工等优势学科基础上建设发展起来的，现有生物工程、生物技术、食品工程3个本科专业，生物化工学科部自从1999年开始招生成立以来，经过近20年发展，在校院两级组织的领导下，在师资队伍建设、教学工作、科研工作、人才培养工作，以及专业与学科建设等方面，积极开展基层教研组织建设，虽然取得了一定的成绩，但也存在着一些问题，主要有如下四个方面。（1）在教学工作上，部分青年教师教学基本功不扎实，教学质量有待进一步提高，教学质量工程省级及以上项目欠缺。（2）在科研工作上，缺乏科研领军人物，没有凝练明确研究方向，形成真正的科研团队，科研设备和科研平台缺乏，科研经费不足，科研获奖级别不高。（3）在学科建设上，学科建设相对滞后，缺乏强有力的学科带头人，研究生教育生源稀少，没有生物学科一级或二级硕士点。（4）在专业建设和人才培养上，生物工程、生物技术、食品工程3个专业整体办学实力不强，生物学科学生人才培养质量有待加强，学生就业压力较大。

二、加强基层教研组织建设的思路和措施

根据学校对基层教研组织建设的目标和要求，针对我校生物化工学科部基层教研组织存在的主要问题，我校生物化工学科部，加强基层教研组织建设的思路和措施是：“教学工作固基础，科学研究促发展，学科建设上档次，人才培养强特色，基层管理重创新，教研成果上台阶”。

1.教学工作固基础。教学是高等学校工作中心，学科部要真正重视教学工作，做好青年教师的一对一传帮带，开展教学基本功竞赛，研究解决教学中存在的问题，探讨教学方式方法的创新、推广与提高，真正使学科部成为教学研究和创新的阵地，切实提高生物专业教学质量和水平。要整合和构建以课程、专业为基础的教学团队，开展教学研究工作和质量工程项目申报与建设，巩固生物专业的教学基础。

2.科学研究促发展。科研是高校实力象征和标志，高校的科研水平显示高校的办学水平与核心竞争力。学科部要切实加强科研工作，培育科研团队，凝练科研方向，搭建科研平台，提高科研经费，培育和引进科研骨干和学术带头人，形成高水平的科研成果。在生物浸矿、生物能源、生物医药与农药、食用菌资源等方向形成团队与研究方向，在国家级科研项目、检索论文、专利、省级以上科研获奖等方面，形成更大的科研成果，在生物实验科研公共平台上，争取学校支持，建设一个资源共享的生物科研实验平台，改变生物科研条件不足的状况。

3.学科建设上档次。人才培养离不开专业和学科的发展，专业建设和学科建设成果是人才培养的重要保障。学科部要加强生物工程、生物技术、食品工程专业建设，提高专业建设质量和水平，加强专业教学实验室的设备更新和改造，提高实验室使用效率。积极申报生物二级学科硕士点，加强研究生教育培养，提高研究生培养数量与质量。积极配合学校博士点建设工作，为博士点建设做出应有的贡献。在生物学科目前比较弱势的情况下，通过积极努力，逐步提高生物学科建设水平，使生物学科建设上档次。

4.人才培养强特色。我校是以化学工程与技术为优势和特色的高校，生物专业要想提高人才培养质量，必须依托化工学科优势，走特色发展之路。生物专业人才培养要以化工、制药等学校优势学科为依托，加强生物与化工、生物与制药融合，彰显我校培养的生物专业人才的“生物化工”与“生物制药”优势和特色。

5.基层管理重创新。学科部是学校的基层教学组织单位，学校一切工作落脚点都在学科部，学科部工作千头万绪，千辛万苦，需要积极工作、创新工作和奉献精神，同时，学科部也是问题和矛盾最多的基层单位，要求学科部工作应该公平、公正，学科部领导要工作正派。要通过科学规范的管理措施，支持教师参与教学事务的决策与管理，酿造和谐人际关系[2]，调动全体教师的工作积极性、主动性、创造性，增强教师的荣誉感、尊严感、幸福感、获得感。要创新基层管理工作，适应学校快速发展的步伐，核心要以人为本，尊重老师能力、水平的个体差异性，调动全体教师的工作积极性，发挥每个教师的专长，为学科部发展贡献力量和智慧。要改变学科部只是上传下达忙于具体事务的工作方法，变被动工作为主动工作，变事务工作为研究工作和创新工作，提高学科部整体工作效率和工作质量与工作水平。

6.教研成果上台阶。通过强化基层教研组织建设，使生物化工学科部在“十三五”的教学和科研成果上台阶。（1）在教学方面，组建1-2个省级教学团队，申报1-3项省级以上教学研究项目，建设1-2门省级精品课程，获得1-2项省级以上教学奖，每年发表教学研究论文10篇以上，教学质量和教学效果显著提高。（2）在科研方面，每年获批国家自然基金等国家级项目1-2项，授权专利2-3项，检索论文10-30篇，科研经费突破300万元，获省级科研奖1-3项。（3）在学科建设方面，申请获批1-2个生物二级学科硕士点，将生物工程专业建设成校级品牌专业。（4）在人才培养方面，本科生就业率明显提高，达到95%以上，考研率达到30%-40%。

三、基层教研组织建设的基本成效

1.形成了一支结构层次比较合理和素质较高的师资队伍。按照引进、培养、提高相结合的原则，加强师资队伍建设，提高了教师业务和思想的综合素质与能力。目前，学科部形成了一支结构层次比较合理和素质较高的师资队伍。有专任教师24人，其中，教授7人，副教授8人，博士18人，博士生导师3人；教育部新世纪优秀人才1人，特聘教授2人，校级高端人才培养计划2人；有多人荣获校级优秀共产党员、党务工作者、科研先进工作者、本科教学评估先进个人，以及教学“三优两免”优秀个人。师资队伍建设成果，为学科部进一步发展提供了重要的智力和人才支撑。

2.教学研究与改革特色凸显，教学质量显著提高。教学工作是高校的本质要求和核心工作[1]，学科部在教学工作计划、教学工作组织、教学工作监控、教学研究与改革等方面，强化教学工作的核心地位，显著提高了教学工作水平与质量。目前，学科部主持完成教学研究项目共20项，其中，国家级教学研究项目1项，省部级教学研究项目4项，校级教学研究项目15项；发表教学研究论文30余篇；获得中国石油与化工联合会教学研究成果奖三等奖2项，校级教学成果奖一等奖1项、三等奖2项；获得校教学优秀奖二等奖和三等奖各2项；获全国高校生物学教学研究优秀论文奖1项。

3.科学研究工作成效初现端倪。科研有利于丰富学科内涵，拓展学科知识，提高学术水平，活跃学术氛围。学科部在凝练科研方向、组建科研团队、开展科研攻关等方面，加强科研工作，科研在生物浸矿、生物医药、生物制药等方面的成果初见端倪。学科部承担国家自然科学基金等国家级科研项目共10余项，省部级项目近30项，获得国家发明专利授权近20项，发表SCI等高水平科研论文近100篇，获得省部级科技奖励10余项。

4.专业与学科建设逐渐增强。人才培养离不开专业和学科的发展，学科部分别与1999年、2003年、2005年组建了生物工程、生物技术、食品科学与工程3个本科专业，并开始招生，通过近20年的专业与学科建设，生物工程专业被学校列为优势培育专业，在学科方面，建设有生物工程专业硕士学位和自设应用微生物硕士学位2个硕士点，生物化工学科作为我校化学工程与技术一级学科博士点的二级学科，可以招收博士研究生。

5.人才培养质量稳步提升。按照我校“全面成才，追求卓越”的教育理念和“一主四翼多极”人才培养定位，以“两型两化”为培养规格，通过强化“三实一创”实践教学特色体系，促进了生物化工学科部人才培养质量的稳步提升。“一主四翼多极”，即“一主，即以大化工为主线；四翼，即磷资源开发与综合利用、化工新材料、先进制造和人文社会科学四个学科群；多极，即多个学科增长极”。“两型两化”，即“创新型、复合型、国际化、工程化”。“三实一创”，即“实训、实验、实习和创新”。目前，生物化工学科部有30多名学生荣获国家奖学金和省政府奖学金；10多名学生荣获全国英语竞赛、奥林匹克作文竞赛等全国竞赛一等奖；20多名学生荣获湖北省生物实验竞赛、大学生化学化工创新大赛等省级奖；应届毕业生获得省级优秀毕业论文奖40余篇；考研录取率为30%以上；毕业生每年就业率均在95%以上。

参考文献：

[1]李玉平，李琰，庄世宏，等.高校教研室建设与发展思考[J].高等农业教育，2012，（3）：56-59.

[2]王怀勇.高校教学基层组织建设的改革与实践[J].高教探索，2015，（2）：75-79.

[3]刘爱英.高校基础教研室建设思考[J].中国高教科技，2011，（8）：44-45.

作者简介：

韩新才（1963-），男，硕士，教授，湖北仙桃人，硕士研究生导师。从事生物技术教学与研究工作。