转变语文学习方式 促进学生主动发展

赵梦莹

摘 要： 转变教学观念，探索与新课程相适应的教学方式，让每个学生参与学习全过程，体验学习的乐趣，使学生真正成为学习的主人。发挥学生主观能动性，激发学生内驱力，使学生变被动为主动。创设合作学习的氛围，让个体在群体中汲取营养。打破固化的学习模式，创设自由开放的学习空间。注重个性要求，培养学生自我发展的学习能力。在语文教学中实现学生自主学习、自主探究、主动发展的目的。

关键词：主观能动性 合作 自由开放 综合实践

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）09-0187-01

很长一段时间以来，学生在语文学习中处于教师怎样教学生就怎样学的传统模式，如何转变这一状态，使学生在教师引导下自主学习、自主探究、主动发展，是新形势下语文教学的一项重点改革任务。要实现这一目标我们就需要转变自己的教学观念，探索与新课程相适应的教学方式，让每个学生参与学习的全过程，体验学习的乐趣，使学生真正成为学习的主人。笔者在教学实践中，对此略有感悟，现就对如何“转变语文学习方式，促进学生主动发展”谈一下自己的拙见：

一、充分发挥学生的主观能动性，激发学生的内驱力，使学生在学习中变被动为主动

1.为学生营造理想的学习环境。对教学而言，一个理想的学习环境就意味着人人参与、平等和谐，课堂不再是教师单独表演和学生被动静听的场所，而是师生间进行对话交流、沟通探究的互动的舞台；对教师而言，它意味着在教学活动中不是把已有的知识给学生，而是为学生主动学习提供条件，支持人的自主成长，不是关注物而是关注人。只有这样教学课堂才能够变得春光明媚，成为师生竞相展露个性才华的理想殿堂。

2.为学生提供主动学习的条件。首先，应给学生以读书的时间，让学生在读中思考，在读中感悟。小学语文中有一些文章浅显易懂，只要让孩子们多读几次，就能够读懂。其次，应给学生以思考的机会。因为成功的教学就在于它能最大限度的激活学生的思维，把学生的目光引向课堂外那个丰富而复杂的世界。我们要允许学生从不同的角度，不同的层次求得多种答案，要引导学生运用已有的知识有创意的解决实际问题。再次，应给学生以选择的权利。学生是语文学习的主人，他们有权利选择学习的伙伴，学习的方式，学习的载体并发表独立见解。例如：我在教授四年级下学期的课文《小英雄雨来》时，由于课文篇幅较长，让学生全部复述难度较大，而文章恰能用小标题的形式划分为六部分，我便让学生以小组为单位，选择自己喜欢的部分，对这一部分进行复述或表演，这样学生在学习的过程中就做到自己把握所学内容，真正成为学习的主人。

二、创设合作学习的氛围，让个体在群体中汲取营养

如果说创新实践活动在客观上要求学生应是自主探究的主体，那么合作则强调学生个人在群体中的独立价值。言语实践需要合作，交际活动需要合作，综合性、探究性学习也离不开合作。在合作式的民主互动的和谐氛围中进行学习，也有利于创新精神和实践能力的形成。

1.培养合作的意识。合作不是大人们的专利，就小孩子的天性来说，他们是最愿意交朋友也是最容易交朋友的。与成人合作所不同的是，小孩子之间的交往是自然、坦诚而率直的，无功利性可言。他们与人合作更多的是为了彼此的兴趣、爱好，甚至是玩耍。因此需要教师的有力引导，以使他们懂得在交往中互相学习，互相欣赏，彼此尊重，在交往中展开竞争，分享成功的快乐。需要指出的是我们不能强迫命令，也不要过多的指手画脚，应在彼此的心灵对话中潜移默化地给予影响。

2.开辟合作的途径。我们不能把合作仅仅定位于课堂上的讨论，而应该给合作以更广泛的理解，师生间的对话，与他人的交流，以及参观访问调查实践的形式等等。针对当前教学实际，就讨论而言特别需要强调的是：要选择好讨论的话题，把握好讨论的时机，给予充分讨论的时间，组织好讨论的过程，交流好讨论的结果，提高讨论的效益。使讨论的过程同时也成为一个引导学生不断创新的过程。尤为迫切的是，我们应更多地关注学生在生活实践中进行合作性的学习。例如：一次主题为“寻找生活中的浪费现象”的主题班会中，同学们通过交流讨论明白了节约的意义，在最后讨论节约的方法时，同学们进行分工：有的实地拍照；有的向科学老师请教；有的到图书馆查找；有的上网搜集下载；还有的几个人合作一起摘录电视或报纸上的广告，多渠道、全方位的通过合作的形式将活动做到有声有色。

三、打破固化的学习模式，创设学生自由开放的学习空间

1.开放语文学习的时空。丰富多彩的社会生活，千姿百态的自然世界，视通万里的网络媒体，富有特色的地方文化等等，都是学习语文的绝好载体。语文学习的活力在于它和学生的生命成长紧紧地联系在了一起。在讲授《富饶的西沙群岛》时，课前我便让学生广泛搜集资料，课上同学们把自己搜集的有关内容向其他同学做以汇报，结果这堂课开头，同学们各抒己见，精彩讲解， 相互交流，这样的语文课程才是开放的语文课，给学生以无限自由空间的语文课。

2.加强语文综合实践。纸上谈兵是难以形成语文能力的。应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。就小学教学而言，除了让学生亲身感悟，主动积累，大量实践外，尤其要加强语文综合性学习。它以问题为中心，以活动为主要形式，着重于培养学生创造性地解决问题的能力。

四、注重个性要求，培养学生自我发展的学习能力

世界上没有两片树叶是完全相同的，有效的学习方式在本质上都是个性化的。因为学生有知识基础的不同，学习兴趣爱好的不同，学习能力以及条件的不同。所以转变学生的学习方式，应充分尊重学生的个性，尽量满足学生个性化学习的要求，允许和鼓励学生采用适合自己的学习方式进行学习。教师的引导、组织，不仅仅在于向学生传授确定性的东西，而在于通过行之有效的引导，使学生能运用自己喜欢的学习方式主动地、富有个性的进行学习。同时我们必须注意，学生之间存在差异是正常的，我们应视它为一种正确开发和利用的教学资源，从而努力实现学生学习的个性化和教师指导的个性化。

综上所述，转变语文学习方式，促进学生主动发展，其根本就是教师在教学中要努力把学生从学习的客体地位上转到主体地位上来，让学生乐学、善学、好学，实现在语文教学中学生自主学习、自主探究、主动发展之目的。

参考文献

[1]倪文锦，谢锡金主编.新编语文课程与教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2006.