影响学生诵读技能的因素及应对措施

徐嘉嘉+王吉超

摘 要：诵读是学习英语的重要方法，是一种行之有效的语言输入手段，在阐述诵读现状的基础上，引出影响诵读技能的诸如中学生的诵读习惯、诵读材料的选择、诵读环境、学生的差异性等因素，并给出相应的应对措施。

关键词：诵读；应对措施；初中英语教学

诵读，指读出声音来，诵读诗词文章。诵读既需要声音洪亮，疾徐有致，还要求眼到、口到、耳到、心到，全身心地投入，从诵读中体会节奏感，品味作品的情趣和神韵。

诵读是学习英语的重要环节，是一种行之有效的语言输入手段。通过诵读熟记大量的语言材料、培养语感、形成英语思维，在积累达到一定程度后学习者才能够输出信息，进行模仿，形成自然、流利的语言表达。另外，诵读还可以更好地提高学生对英语的学习兴趣，帮助学生树立学好英语的自信心，从而提高其英语语言的运用能力。可见，诵读在英语教学中有很重要的作用。

一、诵读的现状

反思当前英语教学，老师及学生对诵读重要性的认识远远不够，在英语学习过程中，人们将更多的精力用于背词汇、背语法等方面的学习和训练，很少关注诵读技能的培养，这直接造成学生“懒得读→不会读→更懒得读→更不会读”的恶性循环，进而导致英语学习效果不佳，进步不明显。

二、影响诵读技能的因素

好的诵读技能对学生的听、说、写作有重大作用，诵读技能的影响因素主要有如下几种：

（一）中学生的诵读习惯

大部分初中生都习惯对于需要诵读的英语材料熟读很多遍，然后“强行”背诵，这样的诵读习惯，使诵读效率不高，记得不牢，背诵得快也忘得快。

（二）诵读材料的选择

不同层次和水平的诵读材料，将会直接影响学生对诵读的掌握程度，从而直接影响诵读的进步程度。

（三）诵读环境的营造

良好诵读习惯的养成需要师生共同努力，相互鼓励，师生要共同坚持方可收到好的效果。

（四）学生的差异性

中学生对英语这门语言有不同的接受能力，特别是在口语的熟识度上，有的学生口语不好，书面成绩却很好；有的学生能说一口流利的英语，却苦于语法的学习。这些都会不同程度地影响学生的诵读技能。

三、应对措施

本人认为在初中英语教学过程中，应该从以下几个方面提高学生的诵读技能。

（一）注重英语诵读习惯的养成，提高诵读效率

杨自俭（著名英语教学专家）曾说：“诵读和背诵，对于语感的发展是很有好处的。”初中教师在英语教学中，大多采用反复强化训练的方法，加强语感，使学生养成一种随时说英语的习惯。在课堂上，无论是单词学习还是句型学习，都需要语言材料为基础。老师要求学生从语言材料的整体性上把握单词和句子的语音语调，大声朗读直至诵读。在这一过程中，学生在老师的指导下纠正自己的发音，看原版英语电影及视频，从感性认识上乐于用英语表达自己的思想，从而形成准确的语感。

（二）在诵读材料的选择上，要侧重提高学生的应用能力，丰富材料的趣味性

初中英语教学的目的主要是要求学生初步了解英语语言的文化背景和常用句型及词汇，教学材料应该以“简单、趣味性”为准则。因此，选择合适的诵读材料就显得及其重要。这就要求我们依据学生不同的兴趣爱好、性格特征、学习水平确定不同的诵读材料。老师备课需要综合考虑以上因素，只有选择适当的诵读材料，才能保证诵读的效果与效率。拥有大量恰当的诵读材料，我们就可以依据学生的个人情况，选择他们喜欢的诵读材料。这有助于形成良好的诵读氛围。教师也可以在实际教学中，鼓励学生拓宽英语学习的渠道，自主选择诵读的内容，激发学生的诵读热情，增强其诵读的情趣，使学生由被动变为主动，进而爱上诵读。

（三）创设良好的诵读环境

习惯养成非一朝一夕，这需要学生和老师的相互坚持和鼓励。良好的诵读环境对学生的学习尤为重要，初中学生处于一个半成熟的年龄，容易在班上产生“群效应”。这样一群孩子共同努力坚持诵读英语这样一件有意义的事情，将会带动学习英语的“浪潮”。在这一大环境下，学生就会积极诵读英语文章和材料，形成竞争气氛。在课堂上，老师可以让小组集体PK、组长PK、分层次诵读，充分调动他们的学习积极性，激发他们的学习兴趣，创设轻松愉快的诵读环境。

（四）学生的差异性也是影响学生诵读技能的一个重要因素

教师要注意学生的不同特点，恰当地进行分层次教学。初中生英语口语水平普遍不高，采用“诵读”教学法时要特别注意有针对性地分层次教学，并且增加趣味性，调动学生的积极性。另外，由于学生的学习风格、能力、个性的差异，其口语水平也不会处于同一档次上，教师要根据他们的知识基础、接受能力、认识水平等方面的因素，确定相应的“诵读”任务，不可过高要求，避免学生产生焦虑情绪和挫败感，失去对英语口语学习的信心与兴趣。

“诵读”并不是英语口语教学的唯一有效途径，但如果缺少了“诵读”这一个关键环节，其他的教学设计与方法都将毫无光泽。一直以来，我们都把诵读放在早读中完成，事实上它应该渗透到英语学习的每一个环节中，使学生可以在诵读中体味英语语言的文化气息和文化背景，解决初中英语只重视语法的问题，促进学生英语综合应用能力的提高，改善英语教学现状。