民办高校注册会计师专业（方向）人才培养模式浅析

石启辉

摘要：民办高校开设注册会计师专业（方向）是人才培养模式的一种创新，本文以上海建桥学院为例，针对民办高校在人才培养目标定位、课程体系设置、教学方式变革及师资力量配置等方面进行分析，提出民办高校注册会计师专业（方向）人才培养模式的观点。

关键词：民办高校；注册会计师；人才培养模式

民办高校是我国高等院校的重要补充，以应用型本科教育是多数民办高等教育的立足点。注册会计师专业（方向）越来越成为民办高校人才培养模式的创新点与突破口。上海建桥学院2016年试点招生注册会计师专业（方向）学生，招生人数与规模较好，这也体现社会对人才培养模式创新的迫切要求。本文结合相关民办高等院校注册会计师专业（方向）办学模式，提出适合民办高等院校注册会计师专业（方向）人才培养模式。

一、民办高校注册会计师专业（方向）人才培养模式现状

（一） 人才培养目标定位不清晰

在对上海几所开设注册会计师专业（方向）的高等院校调研中发现，其人才培养目标大致描述为：培养德智体全面发展的，具备会计学、审计学、公司理财、企业管理、经济和法律等方面的知识和能力，能在各类企业、会计师事务所、资产评估机构、金融证券业机构从事会计事务以及在政府部门、事业单位、科研院所从事教学和科研工作的工商管理学科高级专门人才。

从目前大多数的民办高等院校看，培养目标比较模糊，未能区分出注册会计师专业（方向）与普通会计学专业方向或ACA（国际注册会计师方向）培养目标区别。更没有体现民办高校应用型人才建设的要求。

（二） 课程体系设置不完善

对调研的开设注册会计师专业（方向）的民办高校中我们发现，课程体系设置有以下几种情况：

一是没有使用中国注册会计师协会编写教材，在课程体系中没有体现课程设置与注册会计师专业（方向）专业设置的相关度。

二是部分引入中国注册会计师协会编写教材，只使用《会计》和《财务成本管理》教材，缺乏统一体系。

三是全部使用中国注册会计师协会编写教材，但授课内容与教材管理度有一定的脱节，只相当于把中国注册会计师协会编写教材作为参考资料使用。

（三）教学方式传统

教学方式传统是目前民办高校授课教师在教学方式方面普遍存在的问题，相当一部分教师照本宣科，互动性不强。尽管授课教师普遍采用PPT授课方式，但也只不过把PPT内容复读一遍，再做些适当解释，学生是否理解以及理解的程度如何，传统教学方式不能很好的掌握。

注册会计师专业（方向）要求学生要具有更强的实践动手能力、分析理解和职业判断能力，而这些能力的培养在传统教学方式中不能很好的培养与锻炼。

（四）师资力量配置不合理

“两头大、中间小”是目前民办高校师资力量普遍存在的现象。所谓“两头大”，一头是年轻的专业教师较多，好多年轻的老师是刚刚硕士毕业，没有任何社会实践经验，从学校到学校，缺乏一定的社会实践能力；另一头是退休返聘的老教师较多，这些老教师尽管职称较高，也具有丰富的教学经验，但部分退休返聘教师得过且过，心思不在教学与科研上面。

注册会计师专业（方向）对师资力量要求更具有实践性与专业性，而“两头大、中间小”这从某从层面上也影响专业建设。新教师缺乏必要的企业锻炼，老教师知识更新速度有待提高。

二、民办高校注册会计师专业（方向）人才培养模式构建

针对民办高校注册会计师专业（方向）人才培养过程中存在问题，提出构建注册会计师专业（方向）相关方案。

（一）人才培养目标定位突出应用型

突出应用性是民办高校注册会计师专业（方向）人才培养过程中首要和突出要体现的。民办高校注册会计师专业（方向）人才培养目标定位是重視学生的动手能力、操作能力及会计信息处理能力。

结合民办高校学生生源的特点及学生学习特点，加大对实践实验、动手能力的培养是关键。民办高校部分学生或许学习自觉性不如一些公办高校学生，但他们最大的亮点是创新创业能力、实践动手能力非常强，有很强的悟性和领悟力。这就要求我们在制定民办高校注册会计师专业（方向）人才培养方案时突出应用型。

（二） 课程体系设置重构

1.植入性課程体系

所谓植入性课程体系，是把中国注册会计师专业阶段六门核心课程通过课程植入方式，无缝衔接到教学培养计划，重构课程体系。具体如表1所示：

通过把中国注册会计师（CPA）六门课纳入正常的教学计划中，替代原有的非CPA教材，能有效的构建知识结构，也有利于学生人才培养方案的实施。

2.注重国际化视野培养

民办高校注册会计师专业（方向）人才培养中更应该注重国际化视野的培养，民办高校要想在激烈的竞争中生存，国际化是一条捷径，通过国际化办学，把国际先进的思想和理念引进进来，让学生受益是必然趋势。同时注册会计师专业（方向）对外语水平提出了更高的要求。特别是改革后的CPA考试增加了英语做答的部分，这也要求民办高校顺应改革，与时俱进，把培养具有国际视野，知晓国际准则作为人才培养的目标之一。为此可以构建专业必修课程如表2所示：

通过在培养方案中增加大学英语听、说、读、写和雅思口语、听力、阅读及写作能力的培养，培养合格的注册会计师专业（方向）人才。

（三）教学方式变革

1. 无纸化教学

教学活动的开展是人才培养方案的具体实施，采取什么样的教学形式要根据学生的情况、课程的性质及国家政策导向等各种条件确定。

传统教学方式在特定年代有其必然性，随着“互联网+”的飞速发展，特别是国家对注册会计师专业（方向）人才考核方式的改变，注册会计师专业（方向）人才培养过程中更应该采取无纸化教学方式，所谓无纸化教学方式是指通过计算机，辅助各种智能设备开展组织实施教学活动。

民办高校注册会计师专业（方向）在无纸化教学方面要率先突围，适应计算机考试，组织大力气推广无纸化教学模式。这个方案目前在笔者所在学校运行不错，取得很好的预期效果。

2. 微课程教学

民办高校学生特点决定民办高校在开展注册会计师专业（方向）人才培养过程中，要采取多种措施与手段保证教学质量的提升。

微课程是针对一个专题，通过录制5-10分钟一个微视频，把该专题讲清楚。通过微课程一方面能提高学生的听课效率，同时学生通过微课程的制作进一步加深对知识点的理解。通过两方面的合理有利于注册会计师专业（方向）人才培养质量的提升。

（四）师资力量配置优化

民办高校院校开展注册会计师专业（方向）人才培养方案中，对师资力量应从教师海外履历、年龄分布、职称要求、是否持有专业技术CPA资格证书等几个方面进行优化。

民办高校特点决定师资力量来源于全职与兼职的结合。专业建设方面可以让全职承担注册会计师专业（方向）教学工作，兼职教师更主要是配合注册会计师专业（方向）人才培养的实施。同时也可聘请社会上专业的具有CPA资格的讲师来校讲课，通过多种途径提高人才培养质量。

优化自身教师队伍。

三、结论及建议

民办高校注册会计师专业（方向）人才培养要通过提升自己的师资力量、开展多种形式的教学组织形式，通过植入性课程建设，重构教学培养方案，同时加强国际化视野的培养，力争使注册会计师专业（方向）人才培养在民办高校办学中成为亮点。

（作者单位：上海建桥学院）