初中数学游戏的作用及实施途径

庄增宝

摘 要： 文章立足数学教学实践，分析初中数学教学中的数学游戏的作用及数学游戏的实施途径，简述数学游戏的实施策略，以期构建寓教于乐的数学课堂模式。

关键词： 初中数学 数学教学 数学游戏

刚进入初中的学生面对增加难度、内容增多的初中数学，往往感到力不从心，“怕”数学现象与日倍增。如果在数学教学中融入数学游戏，作用巨大，意义非凡。

一、数学游戏的作用

数学本身是数、形、式等的综合，枯燥、干瘪的数学、乏味的计算、枯燥的证明，使数学更增添乏味之感，学生逐渐丧失学习信心和兴趣。而如果在教学中融入游戏，增添数学的趣味性，使干瘪的数学知识鲜活起来，将对学生产生吸引力。

数学游戏本身伴随着数学思维，如接着往下说数的游戏：-1、-3、-5、-7……游戏虽然简单，但游戏中有数学，且包含着数学思维。

此外，在数学教学过程中还可以让学生自主设计游戏，培养学生的创新能力。如七年级《相反数》学习时，学生就自行设计了游戏规则：一个学生任意说出一个有理数，其他学生快速反应并说出其相反数，游戏如火如荼地开展，课堂气氛相当活跃，尤其当学生一个个回答出-6、-3/4、5、4/3的相反数后，有学生说出0，而其他学生也不甘示弱，不假思索-0，随即意识到错误，大呼上当。这样学生自主设计游戏，自主开展，为课堂注入活力。

再者，数学游戏的目的不仅活跃课堂气氛，关键是学生在玩中增长知识，获取知识。而游戏的融入使学生最大限度地获取知识，并且使学生获取知识的方式具有趣味性和娱乐性，使知识的获得不费吹灰之力。

二、数学游戏实施途径

1.激发学生的学习兴趣

数学知识枯燥、乏味，而游戏的融入改变了数学艰涩的特点，改变了数学学科的枯燥属性，增强了数学的趣味性，使学生乐于参与。

学习《全等三角形》时，在教学全等之前，可以通过数学游戏“预热”、“暖身”，吸引学生的注意力。如开展“火眼金睛辨图形”的游戏，教师给出大小不一、形状不同、位置不同的图片，让学生找出所有大小相同的图片。游戏任务的给出和实施，使得在课堂之初便快速抓住学生注意力，促使学生参与游戏，参与教学，同时这个游戏的设计为认识全等做了铺垫。

又如学习《有理数的乘除法》时，可以组织学生玩个从幼儿园就喜欢的游戏——扑克牌游戏，在学生对扑克牌的总数、奇数、偶数捉摸不定的情况下，先让学生找规律。当把扑克牌分发到学生手中时，他们会充满好奇：怎么玩呀？教师讲解游戏规则后，他们便恍然大悟……

2.培养学生的数学思维能力

数学思维和数学方法是数学学习的两大基石，少一个数学的根基难以打牢。然而教学中大部分教师更注重数学方法传授，如怎样计算、怎么证明等，忽略思维能力培养，局限于教会学生解决数学问题，而解决问题的思路和思维方法等则容易被忽略。通过数学游戏可以起到“寓教于乐”之效。

学习《全等三角形》时，在辨别全等形游戏之后，再组织学生开展“你说我说共交流”的游戏：学生举出一些生活中形状和大小相等的图形，如同一张底片洗出来的照片、树木与树木在水中的倒影、两张纸重合后剪出来的剪纸、手在平面镜中的成像、平移、翻转、旋转后的图形等，这样的活动发挥学生思维想象力。在学习《全等三角形》时，也可以开展“聪明才智组图形”的游戏，如让学生用手中的学具——两个全等三角形拼出有公共顶点或者公共边、公共角的图形。通过组成不同的图形，寻找对应边、对应角有什么规律。

这样的活动与所学知识密切相关，并且渗透全等相关理论和知识，体现思维力培养的渗透。

3.挖掘学生自身潜能

集愉悦、趣味、思维于一体是数学游戏的主要特点，游戏是有规则的，学生在玩游戏、创编游戏的过程中学习主动性、能动性得到提高。

学习《相似三角形》时，让学生找出生活中的相似图形、位似图形。为了游戏的可实施性，课前可以让学生动手制作大小不同但形状相同的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形等，让学生在游戏中运用制作的学具增强互动机会，思维得到碰撞。

4.游戏有助于提升学习效率

衡量一节课是否高效，不仅要看学生知识掌握了多少，还要看学生的参与率，参与率与学习效果成正比。在数学教学中融入数学游戏，能提高课堂参与度，大多数学生积极主动地投入到教学活动中。

三、数学游戏实施策略

1.导入时使用数学游戏

良好的开始是成功的一半。在课堂之初，教师以游戏的设计和开展组织教学，可以快速吸引学生注意力，迅速投入学习活动中。

如教学《统计的初步认识》时，在布袋中装几个不同颜色的球，通过摸球、统计球的方法引入新课所学知识。

再如学习《相反数》时，以快速说出一个数的相反数的活动为“引子”，促使学生乐在其中。

2.学习新概念时运用数学游戏

数学知识枯燥，概念、推理等更乏味。在学习新概念之前运用游戏，概念的引入和运用增强了趣味性和直观感。如《绝对值》的学习，课堂之初，教师先说+1的绝对值等于1，-1的绝对值等于1之后，再快速说出+5、-5、+3.5、-3.5、3/4、-3/4等，让学生依次快速说出这些数的绝对值，在快速抢答中，学生意识到正数的绝对值是本身，负数的绝对值是其相反数等，这样，绝对值的运算性质和定律，不需要教师讲解和强调，在“玩”中得到构建。

数学游戏拉近师生距离，拉近学生与数学的距离，强化学习动机，提高学生的参与度，强化对知识的渴望，促进学生数学思维的建立，为以后学习打下基础。

参考文献：

[1]许娟.数学游戏在初中数学教学中的作用及实施途径[J].科教文汇，2011（21）.

[2]王建峰.漫谈初中数学中数学游戏的作用及实践思路[J].科学中国人，2015（9）.

[3]刘媛媛.初中数学教学中运用数学游戏的有效策略探讨[J].中国校外教育（中旬刊），2016（4）.