小班民间音乐活动初探

文/马丽童 北京市朝阳区京通幼儿园

小班民间音乐活动初探

文/马丽童 北京市朝阳区京通幼儿园

丰富多彩的民间音乐游戏具有浓郁的地方特色，不受时间、场地、人数、材料的限制，具有多样性、随意性、竞争性、科学性和较强的趣味性。《幼儿园教育指导纲要（试行）》《幼儿园工作规程》和《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿园要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。可见游戏在幼儿发展及幼儿园教育中占有很重要的地位。游戏中的歌谣、童谣容易表现，贴近自然，贴近幼儿的现实生活。民间音乐游戏以其在音乐教育活动中独有的特点及价值，在幼儿发展中起着十分重要的积极作用，应该继承和发扬。

一、选择适合小班的民间音乐作品

通过对部分民间音乐和民间童谣的收集、筛选、改编、整合，结合小班幼儿的年龄特点加以应用，充分挖掘适合小班开展的民间音乐游戏的教育价值，有机地将民间音乐游戏渗透在小班的活动中，让幼儿从小班就开始了解、感受民间音乐的多种元素，进一步提高幼儿对音乐的感受力、表现力和理解力，培养幼儿对民间音乐的兴趣，建立爱家乡的情感。

选择具有游戏性的民间音乐作品，因为喜爱游戏是幼儿的天性，游戏是幼儿园的基本活动。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确要求“寓教育与生活于游戏之中”。根据这一精神，民间音乐作品应尽量选择具有游戏性的，甚至也是一种音乐游戏，才能够调动幼儿的学习兴趣，激发幼儿参与活动的积极性和主动性。

例如：音乐律动活动 “拉大锯扯大锯”，这是广为流传的一首老北京民谣，在北京四合院的老人们，用通俗易懂、代代相传的言语创造的一种民俗文化，具有浓厚的趣味性，符合小班幼儿好奇、好模仿、好动的特点。儿歌《拉大锯》篇幅短小、精炼，容易被幼儿接受，孩子们读起来朗朗上口，在边说边做动作中就很容易学会。童谣的内容属于民间喜事，源于生活又高于生活，是经久流传的文艺作品，是实际生活与艺术相结合产生的童谣，每次说起这首童谣，都会勾起我童年的回忆。在活动中我很好地将拉大锯的游戏动作与音乐紧密结合，选材符合小班幼儿年龄特点，易于幼儿理解和掌握。幼儿能根据歌词内容和老师的要求，随着音乐的节奏，边说儿歌边做拉大锯的动作，在边说边玩的过程中体验用动作表现音乐的乐趣。活动过程清晰，教师以游戏的口吻贯穿于整个活动，幼儿参与活动的积极性很高，教师从请幼儿一个人拉大锯，过渡到两个人合作来完成拉大锯的动作，出示两个锯子的图片对比，来帮助幼儿引导幼儿两人合作完成，幼儿在边玩边说边做的过程中，有节奏地说童谣，很好地完成了目标，并且幼儿的参与性很高，个别幼儿还主动邀请客人老师来和他们一起玩游戏，做律动组合，更增强了活动的参与性、游戏性、趣味性。幼儿能根据童谣的节奏做拉大锯的动作，在教师出示图片以后，幼儿两两结对，一前一后地来玩游戏，说童谣。

二、 创设小班幼儿喜欢的民间音乐的游戏情境

音乐是最富有情感的艺术，只有创设与音乐相适应的环境氛围，才能激发幼儿学习的兴趣与热情。《纲要》也指出：“环境是重要的教育资源。”因此创设民间音乐的游戏情境，营造宽松愉快的音乐氛围，让幼儿充分感受音乐，是开展音乐活动不可缺少的基本条件。

创设与民间音乐内容相适应的场景和富有民间文化气息的氛围，让幼儿有身临其境的感觉。例如：在音乐表演“小兔乖乖”活动中，为了帮助幼儿感受这一民间音乐作品的内涵，感受兔妈妈不在家时大灰狼来了的气氛，和兔妈妈回来了的情景，教师在教室中准备了小兔家的房子，教师扮演大灰狼，营造出一种紧张的游戏氛围。幼儿扮演小兔子，听着音乐，根据音乐内容来边唱边玩游戏，幼儿参与游戏的积极性非常高。当大灰狼出现时，小班幼儿很紧张地融入到游戏情境中，“不开不开我不开，妈妈没回来，谁来也不开！”从而使小兔知道不要给陌生人开门，符合小班幼儿的年龄特点和游戏水平。

三、在小班开展民间音乐活动的教育策略

（一）图谱记忆法

小班幼儿的思维特点是具体形象，所以在学习民间音乐作品时，我采用图谱记忆歌词的方法来帮助幼儿来记忆理解歌词内容。如：歌曲《小燕子》，我通过出示每一句歌词的图片，帮助幼儿理解“大工厂”“新机器”等词的内涵，更好地帮助了幼儿学习歌曲。

（二）图片辅助法

图片的出示能很好地、直观地帮助幼儿。图谱是音乐活动中幼儿所喜欢的一种使音乐形象化的教学图像。它能形象、直观地帮助幼儿感受音乐旋律的变化和曲式的结构，理解音乐所表达的内容和情感，获得对音乐作品完整的印象，使幼儿的感知更具体、生动，更易于且乐于接受。例如：音乐律动“拉大锯扯大锯”活动中，我尝试着先出示一把锯子（一个人锯）的方法，来引导幼儿自己来一个人边说童谣边做锯木头的动作，当教师出示另外一种锯子的时候，引导幼儿发现锯子的不同，从而很好地帮助幼儿很自然地过渡到两个人合作拉大锯扯大锯，图片很好地帮助教师完成了目标。

（三）动作引领法

小班幼儿的发展特点是动作先于语言，体态律动与游戏都是幼儿最喜爱的活动，将之作为一种教学手段运用于民间音乐活动中是很好的教学手段。所以在民间音乐的学习中，我采取动作引领的方法来帮助幼儿理解记忆歌词的内容。例如：音乐活动“小老鼠上灯台”，我通过玩手指游戏的方法，让幼儿在边说儿歌边玩手指游戏的过程中理解儿歌童谣的内容，帮助幼儿更好地掌握学习内容而打下了很好的基础。

（四）故事呈现法

每个民间音乐作品都有它的内涵和背景，故事是小班幼儿非常喜欢的一种教学形式，所以通过故事的形式帮助幼儿理解作品内容是非常行之有效的，我尝试着在音乐律动活动“拉大锯扯大锯”中，前期通过故事视频呈现的方式来帮助幼儿记忆并理解童谣内容，为后面的律动活动打下基础。幼儿非常感兴趣，也很乐意参与到活动中来。

在小班开展民间音乐的学习是非常有必要的，也是非常困难的，它需要我们大量地去了解、筛选符合小班幼儿年龄特点和发展水平的素材，同时还要深入地去挖掘素材的背景，通过实施多种方法的教育策略来对作品进行学习和探索，从而找出适合小班学习特点的教育内容，设计教育目标和教育过程，分析教育效果。更加值得关注的是，民间音乐来自于我们的生活，来自于民间，来源于生活的东西往往是最有生命力的。我们常常说的“让生活音乐化，让音乐生活化”，也可以随着民间音乐渗透给孩子，影响他们未来的健康成长。

因此，在小班学习民间音乐中，要创设整体教育环境，在不同的教育活动中渗透此内容，让小班幼儿自由地用自己喜欢的方式进行表达是非常重要的！