“建构式生态课堂”中课堂管理方式的选择和优化

■唐宽义

“建构式生态课堂”中课堂管理方式的选择和优化

■唐宽义

“建构式生态课堂”是指在师生共同营造的适宜的课堂生态环境中，让学生在自主学习中感悟；在课堂活动中体验；在合作探究中生成；在交流互动中共享的研究性教学范式。这是连云港市教研室在“‘六模块’建构式课堂”基础上提出的更具时代创新性、更具操作实施性、更具教学实效性的生本教学范式。

“建构式生态课堂”要求，课堂上师生关系是民主、平等的，教师要平等地对待学生，让课堂成为平等的生命体的对话和共同生长、成长的场所；课堂上学生学习方式是自主、合作的，学生要自主选择学习内容、学习方法、合作伙伴，自主提出问题、解决问题，并在小组中相互合作、沟通讨论、共同研究达到共同的学习目标；课堂上学生知识素养的建构是探究、生成的，学生在探究中发现问题、分析问题、解决问题，并根据不同的教学情境自主构建学习活动；课堂上教学生态是开放、有选择的，师生之间信息传递顺畅，学生表达自由充分，信息资源丰富多元，教学环境有序生动；课堂教学的流程是先学后教、以学定教，学生课前要进行前置学习、先行学习，在课堂上进行合作探究，教师根据学生学习情况进行释疑反馈。教师在课堂教学中的管理行为存在一定的差异，即其课堂管理方式可能是不同的。

一、课堂管理方式的基本类型

目前，课堂教学理论与实践对课堂管理方式并没有完全统一的分类。……