中小学教育中师爱价值的达成策略

宋小宝 钱 萍

中小学教育中师爱价值的达成策略

宋小宝 钱 萍

面对个性差异越来越明显的学生群体，教师在教学过程中的情感渗透和形象感染越来越占据教育效果的主体地位，为此，教师在平时的教学过程中，施爱的方式和标准也必须发生明显的变化，按需施爱、因人而异。

一、按需施爱、架构良好情感关系

在学生群体中，个性差异表现的非常明显，他们对教师给予的“爱”的需要也是不一样的，就拿小学生而言，他们不需要严父型的，因为他们的心理承受能力对“凶”“骂”“罚”的严父型的关爱会留下深刻的阴影，从而产生畏惧老师、远离老师，这种畏惧和疏远会让学生和教师之间产生一种无法逾越的鸿沟。但是也不能太宠爱他们，对于小学生而言，他们很多行为习惯都是凭借他们的任性自由发挥的，这种自由发挥将会严重制约学生的习惯养成，是严重违背小学生健康成长规律的，如果你平时太你宠爱孩子的时候，他们在习惯养成的过程中，会不听你的指挥与批评，很容易让他们无法接受。而面对这种非常调皮的学生，我们在施加爱的过程中就要以严格要求为主，让学生感受如果他不听教育，老师会非常生气，甚至会对他采取惩戒措施，反之，如果他能将自己的聪明才智用到学习上，用到积极向上的学习、生活上，老师也会加倍地表扬、奖励他，形成鲜明的奖罚分明的个性，并让其觉得这一切都是为了他的健康成才。

因此，在中小学的教育行为中，教师给学生施加的爱要适度，爱而不溺、宠而不骄，严而不霸、爱而不露，真正用教师的言行举止来让学生感受到老师是为了他的成长和未来，时时刻刻地关心着他的一言一行。……