初中数学课堂合作学习促学生共同进步的实践研究

张惠萍

【内容摘要】在新课程改革的背景下，传统初中数学教学模式已经不适用时代的发展。教育先进者和社会各界有识之士绞尽脑汁，寻找新的教学方针。教学实践研究表明：初中数学课堂引入合作学习的学习活动，提高了学习效率。培养了学生的合作意识和团队协作精神。本文着重探讨，合作学习如何渗透到初中数学教学中以及对学生的重要性。

【关键词】初中数学 合作学习 实践

差异的普遍性存在于我们之间。当然学生由于接受能力、理解能力、生活阅历、智力等等的不同，造成学生的数学成绩良莠不齐。初中数学教师在课堂上，让学生进行合作学习相关活动。不仅能够提高课堂学习的有效率，培养学生合作意识，对提高学生数学成绩，提高综合素质打下了坚实的基础。

一、合作学习的定义

合作学习就是利用整体的分工，互助性进行学科上的交流，帮助学生完成学习任务，提高学生综合素质，帮助学生实现理想目标的一种集体化、系统化的教学策略。

二、巧妙引入“合作学习”的策略

1.初中数学教师在日常教学中，应当重视情境教学的重要作用

给学生制定教学任务和教学目标。创造出和谐、融洽的课堂氛围，激发学生开展合作学习的兴趣，数学教师“推波助澜”，帮助学生投身到合作学习的活动当中。在合作学习的过程中，学生之间因为对于问题理解能力不尽相同，所以会提出不同的见解。你一言，我一语。在激烈的讨论中碰撞出“火花”，有助于培养学生大胆质疑的探究精神。

诸如在教学八年级上册《一次函数》单元的时候，倘若教师只是利用板书形式在课堂上高谈阔论，让学生们“闭门造车”。这种“一刀切”教学模式，严重阻碍教学质量的提升，整体数学指标被拉低。假如初中数学教师在讲解相关知识点的时候，巧妙地设计出“某移动公司进行有奖通讯消费”的教学情境，将学生分成小组，引导学生运用图像法，图像分析一元一次方程、二元一次方程等与“一次函数”的关系。使一次函数知识点形象化、具体化。学生通过合作讨论，能真正巩固理解和掌握一次函数的知识点。

2.“合作学习”最重要的是告诉学生“合作”的要诀：科学的学习方法

学生们只有掌握正确的学习方法和解题思路，合作学习活动才能顺利进行，学习成效才能提升。由此可见，一个好的学习方法，是一把学生通往成功之门的“金钥匙”。这就要求数学教师能在教学中“机智”的把学习方法以及解题思路灌输给学生，为开展合作学习活动奠定良好的基础，提高学习功效。

例如在解析例題：

如图，已知平行四边形ABCD，如图所示，E、F分别是是平行四边形边AD、BC的中点。求证：BE=DF。

关于解析上文平行四边形等相关问题，数学教师可以运用组织学生合作探究的教学模式。让学生们自己去寻找问题的答案，引导学生自己去观察和验证自己提出的解题方法。

3.数学教师应当不断引导学生进行合作学习

培养学生的合作意识以及合作素养。虽然合作学习的主体是学生，但是整个活动起主导作用的是数学教师。例如：在教学勾股定理的时候，数学教师让学生在课堂上分成小组，给每组标有三边长的直角三角形，让学生探索三条边的规律，如果单纯的凭肉眼观察，学生很难得出c2=a2+b2的符号化规律，这个时候可让每组学生把直角三角形以三边为边长向外作三个正方形，让学生观察三个正方形之间有什么关系随即教师把勾股定理的符号表达式写在黑板上让学生自己去证明c2=a2+b2，学生顿时对这个问题产生了浓厚兴趣，教师因势利导，把话语权教给学生，让他们讲解这个公式的普遍意义，引导学生通过合作讨论掌握勾股定理，加深学生对这个知识点的掌握，理解了a、b、c三边的真正含义，避免了生搬硬套的盲目现象。

三、初中数学开展合作学习活动的重要意义

课堂中开展合作学习活动，有助于培养学生之间的合作默契以及合作意识。优等生在合作学习的过程中，可以帮助次等生解决学习中的难题，讲解的过程，优等生不仅能加强对知识点的理解，也会锻炼他们的表达能力，培养学生们的思维素养。既解决了数学上的难题，也增进了学生之间的友谊，加强了默契程度。学生跟学生之间的交流气氛更加随意放松，有助于活跃他们的思维，更快的解决难题，完成学习任务。真正落实“优等生带动次等生，实现共同进步”的伟大教育理念，使整体学生的数学水平有了一个明显的拔高。对提高学生的整体素质，成为全面型人才打下了坚实的基础。

总之，课堂开展合作学习活动是提高全体学生学习能力的重要方式。能培养学生的团队意识，树立互相帮助的思想。数学教师在教学过程中，让学生参加合作学习的活动，帮助学生解析知识点，提高学习成绩，提高教学质量有着重大意义。

【参考文献】

[1] 王友华、李玲. 初中数学小组合作学习的探究[J]. 数学学习与研究，2011 （10）.

[2] 薛栋. 浅谈《数学课程标准》中的学生评价[J]. 数学学习与研究，2011（08）.

[3] 朱燕萍. 初三数学复习课教学中小组合作学习的优势[J]. 新课程学习（中），2011（03）.

【本文系福建省教育科学“十二五”规划2015年立项课题“活用课堂合作学习策略缩小中学生个体差异的实践研究”（课题立项号为FJJK15-566）的研究成果。】

（作者单位：福建省福州市第四十中学）