初中数学课改存在的困境及对应策略

贵州省金沙县高坪镇初级中学 杨 伟

初中数学课改存在的困境及对应策略

贵州省金沙县高坪镇初级中学 杨 伟

在新课改背景下，很多初中数学教师都主动创新传统的教学方法，积极将生动、先进的教学模式应用到课堂教学中，并取得了一定成效。但是，当前部分初中数学教师没有正确理解与践行课改理念，导致教学效果不够理想，并陷入一些教学困境中。本文总结了初中数学课改存在的一些困境，并有针对性地提出了几点应对策略。

初中数学；课改；困境；对策

新时期，市场竞争的实质是人才的竞争。随着社会主义市场经济的迅猛发展，对人才的需求标准也日益提高，这就需要初中数学教师积极践行新课改理念，在重视对学生基础知识教学的同时，还应加大对其思维能力、应用能力的培养。但是，部分数学教师在贯彻课改理念的过程中陷入了困境，制约了教学质量的明显提升。那么，如何突破初中数学课改困境，是教师急需思考的问题。

一、初中数学课改存在的困境

笔者借助各种调查途径了解到，当前初中数学课改陷入了一些困境，阻碍了教学效率的优化与提升，不利于学生综合素质的增强。现将这些困境总结如下：①教师观念陈旧。教师教学观念陈旧，主要体现在两点：首先，新课改理念对初中生的思维水平有较高要求，但是由于个性差异，只有部分学生能达到标准，大多数学生对课程学习感到吃力，而教师依然采用“一刀切”的教学理念组织教学活动，制约了学生学习积极性的提升。其次，受到传统应试教育理念的长期影响，教师不能激励学生发挥主观能动性参与到数学知识的学习与探究中，只片面追求卷面分数，无益于学生思维能力及操作能力的快速提高。②评价制度过于片面。虽然新课改已经推行有一段时间，但是很多教师所采用的评价制度依然是某次考试成绩，忽略了对学生数学学习过程进行动态的、全面的评价，不利于学生学习兴趣的激发，制约了学生学习自信心的增强。

二、有效突破初中数学课改困境的策略

依据上文归纳的当前初中数学课改中存在的一些困境，笔者在深入分析陷入这些课改困境主要原因的基础上，凭借自身多年从事初中数学课程教学的工作经验，有针对性地提出了几点应对策略。

1.创新教学观念

教学理念是教师完成各种教学活动的指挥棒，因此要想高质量、科学践行初中数学课改精神，就需要教师深度解读课改理念，并将其作为一种先进的教学观念来指导自己的教学行为。具体来讲，教师应详细解读教材，从全局上把握知识结构与知识体系，在全面了解学生知识基础、学习特点、兴趣爱好等情况的前提下，有针对性地设计教学方案，以确保教学目标的科学性、精准性及有效性，并使得自己所设计的教学方案完全符合学生的认知规律与接受能力。为了切实提高初中数学课程教学的实效性，教师应细致设计教学环节，周密预测各种教学情况，全面设计教学方法及评价措施，借助恰当的、生动灵活的教学活动实现高效教学目标。另一方面，教师应将培养学生用数学知识解决生活问题的能力作为主要教学目标，应尽可能把教材内容与学生实际生活结合在一起，并确保教学素材具有鲜明的时代性特征。比如，在讲解人教版初中数学教材七年级上册《直线、射线、线段》中与“直线特点”有关的内容时，教师就可将学生熟悉的草坪引入到课堂教学中，引导学生思考“为什么草坪的四角最容易被踩踏？”学生通过分析就会得出“两点之间直线最短”的知识点，不仅可以锻炼学生的探究与归纳能力，而且还有助于学生学以致用能力的增强。

2.革新评价制度

初中数学课堂教学的最终目的是培养学生应用数学知识解决实际问题的能力以及促进学生人格的完善。因此，数学教师可对学生的数学学习潜力及学习现状进行恰当的、激励性的评价，充分利用学校内部及周边的各种优势资源，构建出可推动初中生身心、智力及应用能力同步发展的评价制度，不仅应重视对学生基础知识的教学，而且还应善于发现与挖掘学生的各种潜能，掌握学生在数学学习中的真实、个性化需求，以帮助学生更加明确地了解自我，使其以更加自信的态度参与到数学课程教学活动中，从而充分发挥评价制度的激励与促进作用，最终使得学生都能在教师评价中实现快速、全面发展。在新课改背景下，制定评价制度的过程中，应体现以下几点内容：①学生的学习态度；②学生的进步情况；③学生的合作意识；④评价主体不仅应包含教师，而且还应涵盖其他同学与学生本人，甚至还可要求家长参与评价。只有这样，才能使得学生及教师对教学情况有更全面、客观及精准的了解，从而为教师调整教学方案提供依据，并且可使得学生对自己的优缺点有更细致的认识，进而使得学生能以更明确的方向投入到数学课程的学习中去，最终为数学教学效率的提升奠定基础。比如，在学习完人教版初中数学与《等腰三角形》有关的内容之后，教师就可与学生一起对教学过程进行系统的评价，让学生在自我评价与他人评价中了解自己所掌握知识的科学性及不足之处，及时查漏补缺，并了解自己的优点，从而更加自信地学习数学课程，最终获得发展。

总之，课程改革是推动初中数学教学效率显著提升的有效措施，也是构建初中数学高效课堂的有效途径。因此，数学教师应全面了解当前数学课改中存在的一些困境，大胆剖析陷入困境的根本原因，并主动采取措施予以应对，以高质量地实现新课改目标，最终培养出更多优质的数学人才。

[1]韩喜玲.走进初中数学课改，转变教学观念[J].中华少年，2015（29）：216-217.

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[3]袁舜.初中数学课改中教与学的矛盾及反思[J].考试周刊，2013（91）：16.