新课标下如何激发学生对音乐课的兴趣

韩晓佳

摘 要 在小学音乐教学中，经常有这一尴尬现象，即很多学生喜欢音乐却不喜欢音乐课。很重要的原因，就是音乐教师在实施教学中，并未将新课程标准为指导，而只是一味抱怨那些我们无法改变的外在因素，其实只要改变自身，让教育方式与时俱进，那就可以与学生达成共识，也就与学生有了共同交流的途径。

关键词 新课标 激发兴趣 学生 音乐

儿童歌曲优美的旋律，鲜明的节奏，最能表现他们欢乐的心情。因此在音乐教学中，教师要努力融音乐基本技能训练于唱、玩、敲、动之中，让学生在喜闻乐见的教学活动中情趣盎然地学习。这样，既提高学生的学习积极性，又提高了教学效果，在小学音乐教学中，经常有这一尴尬现象，即很多学生喜欢音乐却不喜欢音乐课。很重要的原因，就是音乐教师在实施教学中，并未将新课程标准为指导，而只是一味抱怨那些我们无法改变外在的因素，其实只要改变自身，让教育方式与时俱进，那就可以与学生达成共识，也就与学生有了共同的交流的途径。

音乐教学基本理念里面有说道：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。那么怎样去激发学生对音乐课的兴趣呢？

1从教师自身魅力出发

作为教师，其一举一动、一言一行都会吸引住学生的注意，学生会不由自主的去模仿、去學习。所以教师第一节课开始就要散发自己的艺术魅力与激情，用知识与技能让学生深深佩服，成为他们身边的偶像，从而让学生喜欢你的音乐课。去贴近学生心理，贴近他们的生活，融入学生才能够让他们更加喜欢音乐课堂，才能够让他们对音乐课堂有亲切感。

对教师来说要想做到这点，其自身就必须具备很高的素质，这种素质不仅是品德素质，还包括专业素质。人说“要想感动别人就必须先感动自己”。这就要求教师自身就要深刻地体会并了解音乐的情感。一个教师需要有很强的责任心，否则只是应付式的讲解音乐背景、情感，别说是学生了，就讲给任何人听他们都不一定有兴趣去体会音乐情感。曾有教师讲：“作为一个老师只有责任心强，只有用心了才会觉得累。”因此要用爱去感动他们，用心去赢得学生的心。

2用学生感兴趣的事物去引入课堂内容

所谓“爱屋及乌”，是形容喜欢一个人从而连带地喜欢与他有关系的人或物。同样，兴趣是可以传递的，通过他所喜欢的事物传递到另一个事物。但是要怎样知道学生对什么感兴趣呢？这就需要教师与时俱进，平时多与这种年龄段的学生接触，通过交流你就会发现他们的喜好。例如：在教《雪绒花》这首歌曲时就准备了一首武艺唱的《绒花》让他们先欣赏，曲子本身不吸引学生，但唱的人却能够引起他们的兴趣。教师先问他们喜不喜欢看电视，再问他们有没有看过湖南卫视的快乐男声选拔，逐渐引入快男比较红的武艺（2010快乐男声第三名）的《绒花》，由此让学生对学习《雪绒花》有所期待。这样的设计课堂气氛有了，学习效果也挺好。

3多媒体教学，引发兴趣

曾经反反复复的强调，拿着课本左一遍右一遍地唱只是反复地去刺激学生的记忆神经，从而让学生有意识地去记住学习内容，枯燥又乏味。随着科学的进步，多媒体已经成为当今的一种教学手段与工具，它利用文字、图像、声音等多种媒体为一体向学生传授信息，促进学生眼、耳、手、脑等多种感官神经的发展，有利于学生思维的发展与素质的全面提高，也为学生更好地体会音乐情境提供了充分的条件。如今的学生都是在各种媒体充斥的生活中长大的，他们已经不再满足于课本上枯燥的文字和插图，他们需要新的形式去填充。为什么不少学生可以连续看几个小时的电视，玩几个小时的游戏，即使电视和游戏内容已经是重复了很多遍，而却不愿意去多看半个小时的课本呢？假如学习会生动有趣，他们也会愿意去主动学习了。从这一点，多媒体就很好地解决了枯燥的问题，它可以让枯燥的东西变得生动形象，通过播放视频音乐来让学生直观地看到故事情节或描述的歌曲情感那就更方便了。从而引发学生们的学习的兴趣，在无意识中已经记住了学习的内容。在课堂上放音乐、看视频短片，让学生由于学习压力而紧张的神经得到放松，又达到了教学的目的，可以说是一举两得！

4巧置问题，激发兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。怎样提问才能引起学生的兴趣呢？提问也是需要技巧的，提问时应具有一定的启发性，教师在设计问题时要注意思路的诱导，必须使问题的设计具有思考的余地和思考的价值，达到“一石激起千层浪”的目的。课堂提问重要的是善于提出促使学生积极思考并且能更加深入地探究的问题，让学生有兴趣和欲望去寻求深入的答案。当然设计问题时要基于学生的年龄特征、知识水平、学习能力，又略高于他们发展的现有水平，需要他们跳一跳才能摘到“果子”时，学生关于怎样解决问题的各种思路才有可能真正被诱发，思维的积极性才能真正被调动起来，学生也才能在教师的逐步引导下，积极探究、多方思索，寻到最终的答案。

课堂气氛轻松愉悦了学生才能够放松心情，这样才能缓解他们学习的压力，让学生体会到音乐课堂的乐趣，学生才能够更好地接收学习内容，于是我们设计问题时就要趣问与妙问。趣问指用形象语言创设问题情境，提趣引思，使无疑变有疑。教学实践也证明这种提问方法深受学生欢迎，学生对相关知识的记忆也深刻持久得多。妙问是指出其不意的发问，出其不意地向学生呈现“不是问题”的问题，从而诱发他们相应的思考。课程中设计几个这样的问题既可以娱乐一下气氛，又可以吸引住学生的注意力，而且能引导学生多方思索，多角度认识和理解问题，促进学生求异思维的发展，从而培养学生思维的灵活性、创造性。

在小学音乐教学中采用新课程标准为指导，通过音乐课中的音乐，采用激发学生音乐兴趣，注重学生音乐实践，引导学生音乐创作等方法，来丰富学生的内心情感，熏陶他们的内心世界，在潜移默化中建立起他们的人生观、价值观。当然，毫无疑问，这也必将改变小学生喜欢音乐而不喜欢音乐课的尴尬现象。