如何在数学课堂教学中培养学生的学习兴趣

韩远浩

摘 要 学习兴趣是学生学习的营养剂和催化剂，是一种带有浓厚情感色彩的心理倾向，是调动学生学习的积极性，主动探索新知识不可缺少的动因。教师只有在教学过程中千方百计地培养学生的学习兴趣，并把学生对数学学习的兴趣转化为其内部的驱动力，才能促进他们积极参与学习的实践，提高教学效率。

关键词 数学课堂教学 学习兴趣 培养策略

0引言

中学生对数学的学习兴趣，对数学成绩的提高和对数学的学习是十分重要的，是学好数学必不可少的前提条件。在上数学课时，我们应该应用现代的教学理念，用多种方法去培养和激发学生的学习兴趣，去挖掘学生的潜力，让每一个学生都能得到必要的数学知识，同时让每个人在数学上都得到不同的发展。

数学是一门最古老的科学，是最基础的学科，它具有高度的抽象性和严密的逻辑性特点。由于数学内容具有抽象性，学生感到枯燥乏味，因此在教學过程中，应该激发学生学习兴趣，让学生乐意参与教学活动，并真正实现学生在教学活动中的主体地位，在教学中，教师要善于用生动的语言，有意义的实例，直观的教具创设出生动活泼，丰富多彩，引人入胜的教学情境，诱发学生的求知欲望，使学习成为学生的内在需要，由“要我学”变为“我要学”，从而提高教学质量。那么如何在数学教学中培养学生对数学的兴趣呢？给合笔者多年来的教学实践，谈谈以下几点策略：

1巧设问题情境，激发学习兴趣

好奇是孩子的天性，问题是教学的灵魂。有趣的、巧妙的设计问题，能引起学生的好奇，调动学生思维的积极性。因此，在教学中，教师要及时地、巧妙地创设恰当的问题来激起学生的求知欲，唤起他们的兴趣，激发他们的参与意识数学。教师教学时问题创设的好，就会吸引学生的注意力，使学生主动思考，积极参与，乐于学习。通过设置问题让学生产生悬念，使学生进入“愤”和“悱”的境界。如：在讲有理数的分类时，告诉学生：小数中的无限循环小数可以化成分数，而无限不循环小数就不能化成分数，所以前者是有理数，后者不是有理数。这时教师设疑：你们想知道理由吗？学生异口同声：想知道。此时教师引导：让学生查资料找到答案，随后再把答案公布出来，这样做一方面激起学生学习兴趣，另一方面培养学生处理信息解决问题的能力。

2联系生产实践和生活实际，培养学习兴趣

《数学课程标准》要求：“要重视从学生的生活经验和情景中学习和理解数学”。在讲授数学知识时，要注重将知识点放入相应实际问题背景中，让学生感受到数学知识与实际生活紧密相连，数学来源于生活，生活中到处有数学，培养学生用数学眼光看待现实问题的能力和意识。例如：学完“数据的收集与处理”，可以“你怎样处理废电池？”为题进行一次调查活动；学完轴对称，让学生去发现、欣赏生活中的轴对称图形；可以组织学生到附近工厂、企业参观、实际测量等活动，使数学和生活更贴近，从而培养学生对数学的兴趣，建立信心学好数学。

3创设数学实验，促动学习兴趣

数学具有高度的抽象性，有许多术语和符号语言，学起来难又枯燥，教学中教师应尽可能多的为学生提供直观材料，让学生亲自动手操作、实验，而不是去记忆枯燥的结论。课标中要求：数学学习要重视获取知识的过程，而非结论。在数学实验中，学生由于亲自动手操作，从一个旁观者和听众变成一个参与者，因此，更容易对实验结果、产生结果的原因、新的知识以及新的方法等产生强烈的好奇心，爱因斯坦在1935年的一次演讲中这样说：做同样的工作，其出发点，可以是恐怖和强制，可以是追求威信和荣誉的好胜心，也可以是对于对象的诚挚的兴趣和追求真理的愿望，因此，也可以是健康儿童都具有的天赋的好奇心。而数学实验在课堂教学中创设探究环境，激励学生好奇心，使学生乐于学习，兴趣盎然。教师在课堂教学中可以充分利用现代信息技术手段制作实用的数学课件，演示效果更直观，增强学生的兴趣，也可让学生在电脑上做数学实验，探究发现问题，培养质疑创新的品质。

4介绍数学史和数学家，浓厚学习兴趣

数学史知识，应该是中学数学教学内容的一部分，不应视为可有可无的额外负担。这是因为：数学史知识在数学教学上有着巨大的教养和教育价值。因此，在课堂教学中，教师可结合学习内容讲述诸如数学发展简史、数学理论所经历的沧桑、数学家的成长过程和有关贡献、数学中某些结论的来历名称以帮助学生理解和记忆数学知识，还可有的放矢地讲述一些趣味性强、容易使学生产生强烈好奇心和丰富想象力的数学典故，不仅活跃了课堂气氛，又令学生产生了愉快的学习心理，自然意兴盎然、其乐无穷。如：“勾股定理”及其逆定理的应用是教学中的重点又是难点，学生普遍感到内容简单但很难灵活运用。于是教师首先介绍中国古代著名数学著作《周髀算经》中关于勾股定理内容的著名叙述，即“勾三、股四、弦五”，接着又列举并解答了《九章算术》中记载的一个关于勾股定理应用的实际问题，让学生在钦佩古人数学钻研精神的同时，对中国古代数学成就倍感自豪，继而克服因“畏难”而造成的学习困难，真正体现了“教师愉快教，学生愉快学，享受数学”的教育理念。

总之，教师要运用各种科学的教学艺术去打开学生求知的心房，去点燃兴趣之花。只有学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，才能在乐中学，逐渐形成自觉学习的习惯，才能有效地提高教学质量。所以打开学生学习数学的兴趣之门，是我们每个数学教师义不容辞的责任。