浅析如何提高小学语文课堂教学的实效性

潘野平

摘 要：课堂是教学的主阵地，高效性是课堂教学的命脉，无效和低效的教学阻碍着教学改革的进一步发展。提高课堂教学的实效性是学校教育的一个永恒的主题，影响课堂教学实效性的因素有很多，需要每位教师在工作中不断地探索和挖掘，不断地思考，才能切实提高语文课堂教学的实效性。

关键词：小学语文 课堂教学 实效性

新课堂的改革，教学理念的更新，课堂教学的形式多样，使动手操作多了，发挥交流多了，表现展示的多了，课堂景象忙碌多了。但从学生作业的反馈看，知识掌握不过关的大有人在，学生的能力也让人担忧。那么这样的课堂实效性如何呢？我想就自身实践谈一谈提高课堂实效性的一点体会。

一、提高个人素养，是提高语文课堂教学的实效性的前提

教师是提高课堂教学实效性的决定因素。作为新时代的教师，首先它表现在对教育事业的忠诚上，热爱教育事业是搞好教育工作的基本前提。作为新时代的教师必须精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和部分知识之间的联系，了解学科的发展和最新研究成果，还应具备一定的科研能力、广博的文化修养。要不断地更新知识，用自己昨天的知识教今天的学生，来迎接新的教育挑战显然是行不通的，这就要求我们不断地提高自己的专业水平和理论水平，多注意吸收一些新的教学理念，多阅读一些关于教学专著不断充实自我，提高自己的个人素养。以网络学习为主，收集教学信息，解决教学疑难；推出研讨效果，指导教师课堂教学，学思想、学方法、学策略，进行教学设计、教学论文交流，提高了教师个人素质，同时也提高了教师的教学设计水平。

二、认真备课，是提高语文课堂教学的实效性的基础

在课程改革的今天，我们只有课前备好课，上课才能更好地去调控学生的动态，才能调动学生积极地参与学习活动的兴趣。

首先要备书本备教材。备好教材是搞好教学的基础，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。要想备好课最基本的要求是：明确教学目标，掌握课文重点，把握教学难点。

其次，更要备好学生。学生才是课堂真正的主人，教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在实践中检验的问题，因此，教师在备好教材的同时必须备好学生。

三、要想优化课堂教学过程，我们应该抓住影响课堂实效性的几个关键因素

1.明确教学内容

主要包括两个方面的内容：一是让学生掌握解决同一问题有不同的两种思路，二是知道教的内容。在课堂教学之初，一定要吃透教材，深入地研究学习教材和教学用书，这样才能明确我们这节课要教什么。

2.准确恰当设定教学目标

教学目标是一节课的灵魂，所以确定教学目标至关重要。在确定教学目标时要注意两个方面。一是防止教学目标过大或过小。过大，则会贪多嚼不烂，不能深入。过小，则会浪费时间，不能提高课堂教学效率。二是对教材内容进行适当的调整和组合提高教材的利用率和整个课堂的教学效率。

3.精心设计教学过程

在平时听课学习的过程中，经常会发现同一个问题，不同人教，就会有不同的效果。这里的关键就是，每个人所采用的教学方式的不同。

4.用心创设教学情境。

在教学过程中为了达到既定目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的氛围，引起学生情感共鸣，帮助迅速而正确理解教学内容，提高教学效率。教师的语言对情境的创设起到至关重要的作用。课堂教学中，教师要以情导情，激活学生的情感。因此，教师还要锤练自己的教学语言，让自己的教学语言富有感染力。

5.丰富幽默的课堂教学语言

语言是教师与学生沟通最主要的方式，如果在课堂教学中语言简练、准确、幽默等将会为课堂增添更多的精彩。面对小学生如果课堂教学语言啰唆、吸引力不强的话，学生就会慢慢的厌倦疲惫。幽默是一种催化剂，是课堂教学的一根强心针。

6.高超的课堂教学驾驭能力

在平时的课堂教学中，经常会遇到这样的情况。老师在“忘我”的讲解，而学生却“自由自在”。出现这种情况有很多原因，主要有以下三个方面：首先，教师在学生心目中没有足够的威信。任何学生在“玩”之前，都会先试探性“活动”，发现老师不闻不问，才逐渐大胆起来。因此在教学之初，就要让學生知道上课时什么该做，什么不该做。其次，是教师的课堂教学设计缺乏吸引力。如果在课堂教学设计之初，就精心设计学生喜欢的问题。精心进行教学设计可以让学生在教师的引导下不知不觉地参与到学习中来，学生会跟着教师的设计一步步的来。最后，教师是否具有及时组织课堂教学的意识和能力。很多教师不断地抓住学生回答问题或自己讲解重要内容的机会，提醒学生注意听讲，并对学生进行“倾听”教育。

四、从兴趣出发，合理使用多媒体辅助教学，是提高语文课堂教学的实效性的手段

“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。由于社会的飞速发展，信息手段的丰富，学生对许多教学内容已经知晓，甚至司空见惯，再加上课前的预习，往往使学生在深入学习时，对课文内容失去兴趣，影响教学效果。因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来。

五、教法学法，是提高语文课堂教学的实效性的保障

我们常说：“教学有法，教无定法”。这就是说，教学的法则、规律是比较稳定的，而教学的具体方法是变化不定的。首先，根据教学目的选择教学方法。教学方法是实现教学目的的手段，是为实现教学目的服务的。方法选用得当就能实现教学目的，就能提高课堂效率。其次，可根据学生的实际情况选择教法。任何教学活动总是与教学对象紧密联系在一起的。不同的对象，教学方法也就不同。再次，根据教师本人的风格选择教法。每个教师的个性、气质、素养、专长等不同，在教学中表现出的风格就不同。一种好的教法未必每个教师使用都有效，这也是有些教师模仿别人往往不成功的道理。所以，教师要根据自己的实际情况选择教法。

结语

总之，影响课堂教学实效性的因素还有很多，需要每位教师在工作中不断地探索和挖掘，不断地思考，才能切实提高语文课堂教学的实效性。