语文阅读教学中学生自主学习心向的培养

李文泉

【摘 要】为落实“自主、合作、探究的学习方式”，教师在语文阅读教学中，要激发和培养学生的自主学习心向，通过探索标题、发问引导、故事启迪、吟读感悟、学法指导等教学途径，为学生创设各种自学的机会，调动学生的学习情绪，从而提升学生的学习主观能动性。

【关键词】阅读教学 自主学习心向 培养

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，小学语文教学要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此广大语文教师都在自己的教学实践中对学生进行自主学习能力的培养。但就研究层面而言，一线教师虽然在语文课堂中对学生自主学习方式的落实有了较强的意识，但在实际的操作中还是缺少方法和手段。

实际上，学生的自学能力应该是不成问题的，他们在课堂上缺的是自学的机会。假如教师在教学设计时能充分地信任学生，多创设自主学习的机会，学生就能很好地发挥自己的主观能动性。

一、“牵发动身——在标题探索中调动学生的自主性

题目往往是文章的“眼睛”，可以通过对课文题目的探索达到对课文的理解。如果我们在课堂教学中能把握好这个环节，就能为学生创设一个很好的自主学习的机会。因为探索课文题目，往往是在学生第一次接触课文时，他们对课文具有强烈的新鲜感和向往感，这时创设好自主学习的情境自然能起到很好的效果。

如在教学人教版五年级上册《梅花魂》一课时，教师就可以通过对课文标题的探索激发学生自主学习的能动性，教学自然能事半功倍。……