试析小学英语情境教学模式

张丽莉

摘要：随着教育改革的不断深化与推广，对于目前小学英语教学又提出了更高的要求，情景教学模式作为区别于传统教学的教学方式，能够将抽象的英语知识转化成相对具体的利于学生进行掌握的知识，学生能够在创设情境的过程之中增强课堂参与度。本文将针对小学英语情景教学模式这一课题进行相应的分析，以此提出促进小学英语情境教学模式应用的具体措施。

关键词：小学英语教学；创设情境；教学方法

小学英语教学在进行过程之中存在着一些问题，如教学手法单一、学生课堂参与度不高等，而情境教学模式的应用改变了这一现状。本文将以小学英语应用情景教学模式的基本内涵为着手点，针对目前小学英语教学的发展现状进行相应的探究，从而在理论等层面上提出可行的建议，进一步改进小学英语教学现状的同时提升小学英语的教学质量，达到预期的教学效果。

一、情境教学模式的基本内涵

情境教学模式不同于传统的教学模式，更加注重学生们的实际感受与内在想法，同时应用情境教学模式也是出于对于教学主体的阶段特征的进一步考虑，学生对于一些语言知识的理解能力不是很强，对于较为抽象的概念也不是十分熟悉，所以应用情境教学能够吸引学生们的注意提升学生们兴趣的同时，加强学生们对于英语教学知识的进一步认识。情境教学模式具有多种形式，无论是从实物展示、音乐烘托、角色扮演以及语言描绘，都是应用情境教学模式的具体方式。

二、在小学英语教学中应用情境教学模式的意义

在进行小学英语教学的过程之中，教师通过创设情境的方式，将相对抽象的英语语言知识以相对具体的形象展示出来，并且给予学生一定得引导与暗示作用。主要创设情境的方式可以通过选取离学生生活较为贴近的场景作为假设，或者拿来相应的实物，同时也可以利用一切多媒体设备等为载体进行情境的创设及展示[1]。同时小学这一学习阶段，学生们是最具有想象力与创造力的阶段，应用情境教学模式能够对于学生们思维方式进行相应的培养，使得学生在培养发散性思维的同时发挥自身的想象力，提升对于英语学科的学习兴趣，寻找语言之间的内在联系。

三、如何在小学英语教学中更好地应用情境教学模式

1、丰富情境创设方式

在情境教学模式的实际应用过程之中，其所使用的情境创设途径与创设方式是多种多样的，首先我们可以利用对于周围生活情境的创设，将学生从抽象的英语知识中合理联系到现实的实际生活[2]。或是邀请学生们分成几个小组进行角色的扮演。例如在进行“What are you doing？”这一课的教学时，教师可以帮助学生们创设多个情境，情景一图书馆，情景二公园，情景三学校，学生们通过在不同的情境之中发挥自身的想象力，表演出自己在想的事情，然后另一个同学问“What are you doing？”如果在图书馆，表演的学生可以回答：“I am reading.”这种生活情境的创设与表演展示的方式能够极大地调动学生们的参与兴趣，并且很容易理解英语教学内容，在创设情境的过程之中，能够较好地将所学习到的知识进行合理地运用。

2、合理利用多媒体等教学资源

语言所進行的情境创设往往较为抽象，而多媒体设备所展示出来的效果能够给予学生们更加直观的感受，无论是影视资料以及音乐，还是图片动画，都能够在很大程度上起到情景教学模式的辅助作用[3]。“My favourite season”一课时，教师可以通过多媒体设备及投影仪向同学展示出标志性的四季的变化，可以通过播放相应的乐曲，还有优美的景色纪录片等，学生们在较为直观的情境中，能够对于“Spring，Summer，Autumn，Winter”四季以及四季的基本特征进行掌握。

3、 将游戏与教学有机结合起来

小学这样一个特定的学习阶段，既是学习的启蒙阶段，又是一个难以约束管理的阶段，为了提升整体小学英语的实际课堂效率，教师应该在应用情境教学模式的过程之中，将游戏与教学有机结合起来，注重寓教于乐。针对学生们的基本学习状况，分成实力均等的若干小组，通过小组间的单词拼写比赛，语言对话比赛、单词抢答等多种形式，进一步加强形成班级内良性的竞争模式，小组内学生能够互帮互助，从而形成共同学习共同进步的情况，不仅仅是在课堂之上，在课下实践学生也能够在学习与竞赛之中共同进步，产生积极性，从而促进小学英语教学效果的提升。

4、 注重学生们的主体地位

在情境创设教学模式应用中，教师应该注重学生们的主体地位。尊重学生们的个体差异性的同时，也要对每一名学生的基本英语学习状况有一个较为基本的掌握，学生们在英语知识的接受能力上一定会有差别，针对这些差别，教师要用积极鼓励的态度进行面对，尊重学生们个人想法的同时，注重于学生之间建立良好的沟通交流机制[4]。只有教师与学生进行良好的沟通，才有利于学生个人的实际成长，并且能够提升学生们对于教师所教学科的喜爱程度与理解程度。教师也能够在实际沟通之中得到关于小学英语教学情景教学模式应用的实际反馈，从而针对教学过程之中所存在的不足进行相应的改进。

结语：

在小学英语教学应用情境创设教学模式的过程之中，教师要在掌握学生们学习基本状况的同时，有针对性进行教学设计，明确在小学英语教学进行中应用情境教学模式的基本内涵，注重情景教学应用中的积极意义，通过丰富情境创设方式、合理利用多媒体设备资源、将游戏与教学有机结合起来以及注重学生们的主体地位等多种方式，进一步加强小学英语教学中情境教学的应用于发展，提升小学英语教学质量，从而促进学生们英语综合素养的培养。

参考文献：

[1]勾郁清. 基于建构理论的小学英语单词情境教学模式设计[J]. 牡丹江教育学院学报，2014（12）：108-109.

[2]林佩珊. 故事情境教学法在小学英语教学中的实践研究[D].华中师范大学，2015.

[3]王娟. 小学英语课堂中的情境教学模式探讨[J]. 考试周刊，2014（55）：109.

[4]赵艳红. 小学英语课堂情境教学模式构建研究[J]. 课程教育研究，2016（05）：131.