激发兴趣，幸福阅读

杨惠芳

【摘要】阅读在整个义务教育阶段处于非常重要的地位。让孩子积极阅读的关键在于兴趣，只有注重培养学生的课外阅读兴趣，学生才会从老师的“要我读”转化成自主进行的“我要读”，从而尝到读书的乐趣，读书的幸福。

【关键词】阅读；兴趣；氛围；方式

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

语文课程标准指出语文课程应着力于学生语文素养的形成和发展，而全面提高学生语文素养的关键就在于阅读。作为一个低年级的语文老师，激发学生的阅读兴趣，教给学生一定的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，是阅读教学的一个重要任务。

一、激发阅读兴趣，让孩子爱读书

兴趣是完成一件事的前驱动力，是内心的一种热情，是一把打开知识大门的万能钥匙。作为低段的老师，我们要采用多种形式来激发学生的阅读兴趣，引导激发孩子内心的感受，让他们尝到阅读的乐趣。我一般采取以下的方法：

（一）故事引“读”

听故事是大部分孩子喜爱的，教师可以在读故事的基础上抓住机会引导学生去读相对应的书籍，推荐合适的书目让学生阅读欣赏。比如，一次我给孩子们讲《狼和七只小羊》的故事，当讲到“第一只小羊跑到了桌子下面，第二只小羊跳到了床底下……第七只小羊蹿到挂钟壳子里去了”时，我戛然而止，让他们猜七只小羊最终怎么样了，孩子们的答案五花八门，可我不赞同谁，也不否认谁，而是对他们说：“七只小羊到底有没有惨遭厄运，同学们可以自己去看书。”这时我推荐了《格林童话》这本书，告诉他们故事的发展与结局就在这本书中，书上还有其他许多同样有趣的童话故事。这样，让孩子们在悬念中去探求答案，主动读书，从真正意义上把“要我读”转变为“我要读”，这种读书的效果恐怕比任何说教都有用，在无形中将孩子们带入故事的王国，引入读故事的乐趣当中，从而内化为读书的动力。

（二）榜样激“读”

低年级学生的崇拜心理特别强，可以在平时的晨会、班会课上经常向他们介绍历史人物、革命领袖、科学家等的成材之道，以此引起他们的兴趣，推荐一些这方面的拼音读物，不仅读到了故事，也受到了思想上的熏陶。

（三）童话式导读

一年级的语文教材非常富有童趣，遵循一年级儿童爱想象，爱玩游戏，爱看童话的特点。在平时的阅读教学中，我们可以用充满童话色彩的方式导入教学，为孩子们营造童话般的课堂，让语言实践活动和童话世界融为一体，在童话般的教学中，让孩子们爱上母语，爱上我们的语文，爱上阅读。只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能使孩子们爱上读书。

二、营造读书氛围，让孩子乐读书

（一）布置良好的读书空间

低年级的孩子喜欢多样化的班级布置，抓住这一特点我们就可以在班级的环境布置上下功夫，比如在教室的墙上张贴着一些读书名言：“读书破万卷，下笔如有神；读万卷书，行万里路”等；班里设了“小小图书角”，让孩子们把家里自己喜欢的一两本书拿来，大家一起放到图书角，图书角里几十本各种类型的书便成了孩子们爱不释手的“知识宝库”；在班级的后墙贴“争星榜”，其中的“阅读之星”就是关于给孩子们阅读的奖励之星等，让孩子们在良好的阅读环境中快乐阅读。

（二）安排适当的读书时间

想让孩子多读书，就必须每天安排合理充分的时间让他们读。我让学生每天自习时在完成老师布置的背诵或练字作业后，就可以自己去班级图书角借阅自己喜欢的书看，每天学生都争着完成作业，以能先看到书为荣，拿着书看得不亦乐乎！真是一举两得。

（三）呼吁家长给孩子阅读的机会

孩子的课外阅读，很多时间应该是在家里完成的。因此，家长也必须配合学校给孩子充分的时间阅读，给孩子在家营造读书的氛围。每天让孩子读一点书，让他们觉得阅读是每天必不可少的活動内容，就像食物和水一样，让良好的阅读习惯在不经意间扎根在孩子心里。

三、教给阅读方式，让孩子会读书

有了好的阅读氛围和阅读兴趣是不够的，还需要老师引导并选择一些对孩子们有用的、合适的读书方式。

（一）领一领

孩子的模仿心理和表现欲都比较强，教师可以抓住这些特点对某篇比较好的课外阅读文章进行领读，让一些阅读基础比较好的学生轮流领读，慢慢带动其他的学生，争着来领读不同的文章，对于整个班级来说，既组织好了纪律，也达到了“阅读”的效果。

（二）比一比

小孩子好胜心强，可以让学生在阅读中开展比赛，如男女生比、小组之间比等等。比赛之后，教师要及时给予评价，即使孩子们读得不够好，也应该肯定他们的行为。通过比赛朗读，就能使学生读的情感、语感水平得以提高，从而提高阅读质量。

（三）演一演

表演可谓是小学生喜闻乐见的一种活动。低年级孩子更是喜欢这种自我表现的机会了。阅读时，可以让学生采用分角色读、演的方式，教师可以进行相关的配合。通过角色体验，学生的情感融入了文本，使“读”与“行”结合起来，以“读”促“行”，极大地调动了学生的阅读积极性。

（四）说一说

阅读是学好祖国语言文字的前提，阅读可以陶冶人的情操，拓宽我们的思维，增长见识。因此，教师在课堂的阅读教学中要善于做学生的倾听者、引导者，“听学生之所说，想学生之所想。”让孩子通过自己的阅读感悟，说说书中写了什么样的人，什么样的事，在师生互动引导，生生互动讨论的基础上说说对这些人和事的看法。以说促读、促思、促行，从而产生情感共鸣，培养学生的人文精神。

总之，在阅读这块有待开发的神圣领地里，我们每一位教育工作者都在积累和摸索，让我们把人类精神上的食粮带给我们的孩子，让他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，让阅读在孩子们的心里播下幸福的种子！我相信有了好的开端，一定会带来喜人果实的。

（编辑：马梦杰）