小学思想道德建设中优秀传统文化的渗透实践反思

俞晓玲?赵雪芹

【摘要】在社会文化体系要素逐渐多元化的今天，中华优秀传统文化在小学思想道德建设中逐渐被“边缘化”，尤其是市场经济带来的物质富足和互联网冲击，“尊老爱幼”“拾金不昧”“助人为乐”等传统美德有可能出现“断层”危机，因此在小学思想道德建设中促进优秀传统文化渗透是十分必要的。笔者在本文中结合“民族地区如何让中华优秀传统文化走进校园”这一课题展开研究，在分析传统文化渗透小学思想道德建设必要性的基础上，提出相关的解决策略，并针对实践进行教育反思。

【关键词】小学德育；传统文化；渗透；反思；实践

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

广义上的优秀传统文化是多民族文化的共同体，由于地理环境、民俗风俗、宗教信仰等方面的差异，传统文化中的德育资源并不具备统一性，尤其在民族地区的应用，需要做到有针对性、目的性的筛选。同时教育界普遍认为，小学阶段是展开学生思想道德建设的关键时期，这一阶段学生可塑性强、接受文化熏陶积极，同时也处于文化糟粕影响的重要年龄，在学校道德建设中进行传统文化渗透可以发挥双重功效。

一、优秀传统文化在小学思想道德建设中渗透的必要性

优秀传统文化中蕴含着丰富的德育资源，是学校教育中思想道德建设取之不尽的“宝藏”，但就目前来说，这座“宝藏”却处于“开发不足”的状态。

从20世纪80年代中国实行改革开放政策，越来越多的外部文化进入中国社会，也逐渐渗透到学校教育环境——相对而言，这种渗透并不是基于教育功能或传播功能的渗透，而是随着消费行为实现的渗透，如洋快餐、洋节日、洋明星等。相应地，消费行为本身就带有“趋利性”，在价值观层面的取向存在或多或少的偏差，而作为“洋文化”主要消费群体的青少年，大多处于人生观形成初期，尤其是小学阶段的学生，社会经验少、知识不丰富、辨别能力差，加上好奇心盛的特点，很容易在成长关键时期造成人生信仰、价值观念和思想道德的混乱。

当前，互联网已经走进了千家万户，小学生也是重要的用户之一。不可否认互联网在教育层面发挥的积极作用，但互联网是一柄“双刃剑”，其中也充斥着很多不良内容。更重要的是，互联网文化起源于国外，它所代表的現代文化理念和认识，对传统文化本身就是一种冲击。同时，国内近年来也出现越来越多“崇洋媚外”的文化势头，国外的文化糟粕进入国内被“视为珍宝”，优秀传统文化中的要素却被人为地掩埋、弱化，这种现象不仅不符合主流文化发展趋势，同时也存在很大的人为操作要素，如一些商家为了吸引人眼球、突出新鲜感，会大量地引入一些国外文化要素，甚至是曲解情况下的文化形态。相应地，刻意回避甚至贬低传统文化中的优秀资源。

小学阶段是学校教育的初始阶段，也是发扬优秀传统文化、塑造学生优良道德品质的重要阵地。习近平主席说：“抛弃传统、丢掉根本，就等于割断了自己的精神命脉。”优秀传统文化在小学思想道德建设中的渗透，是民族情怀、国家精神、文化基因的传承，也是增强民族自豪感、自信心的途径，对学生思想道德建设水平提高具有重要的推动作用。

二、小学思想道德建设中优秀传统文化渗透策略与反思

（一）策略

第一，立足德育教材，科学应用优秀传统文化资源。我国学校教育设立了相对完善的思想道德课程体系，在开展教学活动中，思想道德方面的内容传递依赖于常规教学模式，这就在无形中放大了教材的功能。结合当前德育教材而言，在内容设置上普遍存在于现实脱节的现象，过度地强调道德标准的建立，强调学生遵守，并采取“灌输式”的教学模式，这很容易引起小学生的逆反心理。根据小学生的心理特点，将优秀传统文化资源融入德育教材编写中，形成更生动、有趣、形象的模式，从兴趣引导出发；同时，还可以编写配合小学思想道德建设的读物，配合常规教学模式展开，如选编一些地域文化中典型德育效应的文化内容，更容易获得学生的认同感。

第二，立足学校环境、构建优秀传统文化渗透机制。小学阶段的主要教育途径是课堂教学，在资源、空间、时间相对有限的情况下，所发挥的思想道德建设能力也很有限。事实上，“德育”并非只是学校的任务，从人才培养的角度出发，良好的道德品质需要从社会各个层面展开干预。立足学校环境，加强与家庭和社会的联系，在日常生活中实现优秀传统文化的渗透，“三位一体”的德育模式下，能够最大限度地对小学生产生思想熏陶。

（二）反思

本文研究是立足于少数民族集中的小学环境展开的，对于少数民族小学生而言，对于传统文化的理解远比汉族小学生更困难，一方面是由于汉文化在传统文化领域占据主导地位，另一方面，小学生古文化知识严重欠缺，对于一些传统文化典故、历史等内容知之甚少，这给思想道德建设带来了一定的挑战。笔者分析认为，可以从宏观层面的社会公德体现的显性价值观入手，在简化理解难度的前提下，促进小学生个人思想道德水平的提高。

三、结语

总体而言，中华优秀文化传统是在漫长的历史进程中形成的庞大、复杂的文化体系，既包括精英文化也包括民俗文化，即包括大统一朝代背景下形成的精神价值观，也包括地域文化特色突出的封闭体系，对中国社会的稳定性具有重要影响，同时也直接作用于中国人民的精神、心理和价值取向；将其作用于小学思想道德建设中，不仅能够提供丰富的德育资源和方法，同时也从新生代层面实现了优秀传统文化的延续，具有重要价值和深远影响。

参考文献

[1]阿吉然木·热合曼.新形势下的小学德育教育探究[J].赤子（上中旬），2014（22）.

注：本文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题（课题立项号：GS[2016]GHB1419“民族地区如何让中华优秀传统文化走进校园”）研究成果。

（编辑：郭恒）