远程教育及微视频课程的发展与应用

高超+王筱蓉

摘 要 远程教育与微视频已被广泛应用于教育领域。远程教学的视频资源演变和发展分为三个阶段，教育影视、远程视频课程及微视频课程分别为每个阶段的核心资源。微视频课程作为新时代媒体技术高度发达的资源产物，在继续教育、教师职业培训、教学辅助资源、移动学习等领域具有重大的应用价值。

关键词 远程教育；微视频；信息技术；移动学习

中图分类号：G431 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）21-0015-03

1 引言

远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式。通过远程教育可以实现教育资源的充分利用。其主要基于网络视频进行教学，由教育者录制教学视频资源上传至网络，供学习者实时或根据自身需求随时获取。然而，远程网络视频课程的时间与传统课堂的时间相当，视频中所讲述的内容也许不全是学习者所需要的。微视频课程的发展解决了这一问题，它通过对知识的分点讲解，缩短课程时间，有利于学习者的精准学习和对课程内容的掌握。通过微型学习及碎片化学习，可以使学习者灵活性地学习，较大幅度地满足学习者的自步调学习。

2 远程教育网络视频的发展

世界高等教育在不断的发展过程中出现众多的教育理念，随着高等教育资源公平化的思想的产生与发展，开放教育资源运动也逐渐得到发展。1999年，美国麻省理工学院提出关于“开放式课程项目”的概念，免费向学习者提供大量的优质教育资源。在此影响和鼓励下，众多世界知名大学（如耶鲁、哈佛、剑桥、牛津等）及一些教育基金会开始加入建设网络公开课程的活动中，从而使得网络公开课成为推动“开放教育资源”运动的主要力量。在推动教育信息化、优质教育资源共享化、教育革新化等实践进程中，众多高等教育机构将开放教育作为首要的战略选择[1]。

2003年，为了提升高校的教育质量及教育影响力、响应开放教育资源运动的发展，网络精品课程建设项目也在我国顺利启动[2]。

远程教育的发生和发展始终都与信息技术、网络技术紧密联系在一起。过去，远程教育承载印刷媒介、函授及广电等教育途径，承受时间和空间限制；随着网络技术和多媒体技术的发展，网络视频打破时空限制，实现各类资源共享和重复利用，为广大学生群体提供了无围墙、无距离的虚拟课堂，成为远程教育中不可替代的媒介。

3 远程教育的重要作用

远程教育具有开放性、灵活性、大众性、终身性的特点，拥有传统教育无法具有的优势，可以使学习不仅仅局限于校园或者人生的某一段。远程教育的发展与应用，对教育的发展和普及具有非常重要的作用。

1）可以使更多的人获得可持续教育的机会，增加受教育的人数，提高受教育人的质量，改善弱势群体的教育水平，消除教育方面关于性别和年龄的歧视，降低学习者获得教育机会的条件，使教育得到普及，促进社会的发展与进步。

2）远程教育有利于实现环保型教育。目前我国对资源的利用率还很低，资源的浪費破坏严重，生态环境的破坏成为制约我国经济社会发展的沉重负担。远程教育可以成为在不影响生态环境条件下的一种可持续的教育模式。

3）促进教育教学体系的创新。远程教育以最低的成本向社会的所有成员开放，同时教育资源覆盖全面，内容丰富多彩，使教育工作者能够接触到与自己职业相关的各种信息，通过网络技术与课程内容的紧密结合，促进了教学内容及课程体系的改革。

4）合理优化师资队伍配置。通过远程教育模式，能够让教师获得更全面的知识并不断优化课程内容，同时有利于教师资源的相互交流，最终合理配置及优化教师资源。

5）激励学习者，发挥主动性。远程教育使学生掌握自己的“兴趣选择”，使学生不仅可以自由选择学习方式、学习进度及上课时间和地点，还可以选择自己喜欢的学校和教师，这样有利于提高学习者对于学习的主动性。

6）方法灵活多变，内容全面，理论鲜明。远程教育的信息量较大，涉及的内容面广，教育的形式也生动新颖，借助集文字、图像、声音于一体的多媒体设备，让学习者在学习时不仅可以看见文字及图像，还能听见声音，这样有利于激发学习者学习的兴趣和提高学习者学习的积极性。

4 新时代发展中远程教育的不足

远程教育的发展虽然对教育的发展和普及具有重要的推动作用，但是在新时代发展过程中，特别是在学习走向移动化、微型化、碎片化之时，远程教育还存在一些不足之处。

1）缺乏移动性和灵活性。远程教学课程对知识也是进行大篇幅的详细讲解，不利于学习者利用琐碎的时间来进行微型化和碎片化的学习。

2）时间过长，很难让自主学习的学生长时间保持注意力。远程教育的课堂时间与传统教育的课堂时间相当，甚至要更长。长时间的远程课堂学习，很难让学生保持良好的注意力，特别是在缺乏教师监管的情况下，对于自控能力较差的学生来说无法达到良好的学习效果。

3）应用载体和应用情境单一。学生大部分通过电脑、电视进行学习，学习方式较为单一，无法在多种情境下学习。

4）知识资源范围大而杂，针对性不强。由于远程教育视频内容覆盖面广，内容复杂地交织在一起，学生不能根据自己的实际情况去灵活选择要学习的知识点，针对性不强。

5）对自我控制能力要求高，学生无法适应。远程教学要求学生必须具备一定的自学能力和自我控制能力，来满足远程教育中长时间、大范围的知识讲解。

5 微视频课程的发展与优点

微视频课程是随着新媒体技术快速发展而形成的资源产物，能够满足学习者自身的各种学习方式，如入境学习、泛在学习和个性化自订步调学习等。视频教学的演变和发展可以分成三个阶段，即教育影视、远程视频课程及微视频课程核心资源。

最早的视频教育应用产生于20世纪初的教育电影。1902年，Charles Urban在伦敦第一次展出了一系列主题的教育电影，如植物生长、蝴蝶蜕化、昆虫飞行、海底世界等。Thomas Edison作为制作教育电影资源的发起人之一，对教育电影的应用价值及其可行性给予充分肯定。随着科学技术的快速发展，基于教育影视资源的教学也得到飞速发展，并逐渐成为早期远程教育的重要模式[3]。比如：我国中西部地区的县级以下学校的远程教学主要采用电视远程教学，电视教育资源是网络学习发展未成熟时的重要学习资源。

远程视频课程是网络课程的重要组成部分，起源于麻省理工学院开放课程资源中的课堂录像。随着开放式教育运动的发展与提倡，远程视频课程得到学习者的充分肯定。最初，我国的远程视频课程的发展主要依靠于精品课程建设项目。我国于2003年开始提出精品课程建设项目，截至2013年3月，仅以高校为主开发的国家级精品网络课程的本科课程就达到14 348门，其中高职课程达到5924门。远程视频课程主要是通过实拍和录播两种方式来制作[4]，随着新媒体技术快速发展和智能学习终端的多样开发，远程视频课程的应用载体的发展也从单一化走向多元化。由于远程网络视频课程的传播方式多种多样，学习者更容易方便快捷地获取，其传播范围相比于教育影视资源更广一些。

当学习者逐渐倾向于移动化、微型化、碎片化的学习方式时，学习资源的内容开始面临重大挑战。这是由于传统大容量远程视频课程已经不能满足学习者对于微型化、移动化学习的追求，因此必须对学习资源进行改革创新。近年来，在线视频市场资源的快速增长大幅度促进了微视频课程资源的发展，学习媒体技术的发展、移动智能终端的广泛使用及教育资源云的架构，可以为微视频课程资源的传播与应用提供较好的环境支持。

在一项对学生关于采取移动学习方式的调查结果显示，有接近80%的学生使用手机上网，并且有接近55%的学生认为采用微视频课程的学习方式获得的学习效果要更好一些。基于资源微型化的学习需求、视频资源的优点及科学技术的发展[5]，微视频课程资源已经越来越得到众多学习者的喜爱。

微视频课程作为远程视频课程资源的“升级版”，相对于远程视频课程，微视频课程克服了远程教育的不足，具有如下优点：

1）多元化的应用载体，广域化的学习受众，多样化的应用情境；

2）有利于学习者进行微型学习和碎片化学习，充分利用琐碎的时间进行高效率的学习；

3）学习者可以根据自身的实际情况去选择性地学习，充分满足了学习者自步调学习的需求；

4）微视频课程的内容较少，对于自控能力不强的学习者来说，可以利用有限的自控时间进行高效率的学习；

5）微视频课程的知识点精准到位，要点清晰，把大篇幅的远程视频进行拆解分割后，课程针对性强，有利于学习者根据自己的不足之处进行选择性学习；

6）微视频课程促进了课程资源的可用性和再生性的建设，实用性和重复学习性更高。

6 微视频课程的应用

微视频课程对继续教育、教师培训、教学辅助资源以及移动学习的发展与应用具有重要的推动作用，其在未来教育的应用领域主要有以下四个方面。

促进投入性学习和泛在学习 由于学习者的学习时间较零碎且媒体技术发展较快，学习者的学习方式也在不断变化。微视频作为一种新型微资源，具有视频内容简练深刻、重点突出、耗时短、适用终端载体多样等优点[6]，有利于学习者在现实条件下进行投入性學习和泛在学习，并且根据自身的要求进行自定步调的个性学习。

促进继续教育的移动学习 成年学习者由于自身情况的需要，往往进行继续教育的学习，但是他们的学习方式一般具有学习时间少、持续学习时间短、不易集中学习注意力等缺点。微视频课程具有微型化、碎片化的特点，从而可以增加学习者的学习机会，满足他们的学习需求，从而改进不同学习者针对自身情况选择自己所需的学习方式，能够真正满足成年学习者的自定步调学习。

促进教师专业发展的培训学习 近年来，针对教师的专业培训常常暴露出一系列问题，比如培训资源的内容丰富性差、职业针对性不强和实用性差等缺点。微视频课程由于其自身特点，可以为教师专业培训的改革创新注入新活力，增强其对于学习者的适应性，满足学习者进行碎片化学习的需求，让教师专业培训更灵活、人性化[7]。

促进优质微视频信息资源系统的建设 微视频课程作为信息化教学的重要资源，能够根据学习者的自身学习需求，为学习者获得方便快捷、实用效果好的学习资源，对学习模式的改革创新，提供借鉴与支持。微视频课程资源由于其自身独有的结构特性，有助于面向泛在学习的微视频资源系统的开发建设，满足学习者对资源的适应性及易得性的需求，进一步促进智能信息资源系统的建设[8]。

7 结论

信息技术和网络技术的发展促进了远程教育的发展，打破了传统教育的局限和时空限制，促进了教育资源的充分利用，对教育的发展和普及具有非常重要的作用。同时，由于新媒体技术的发展越来越快速，移动智能终端的开发越来越多元化，教育资源的云架构也越来越成熟，使得微视频课程成为远程教育资源的“升级版”。微视频课程满足了微型化和碎片化时代的学习文化，提高了课程资源的可用性、适应性、灵活性和再生性，促进了学习效率和学习质量的提高。

参考文献

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[8]余胜泉，杨现民，程罡.泛在学习环境中的学习资源设计与共享：“学习元”的理念与结构[J].开放教育研究，

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