如何开发学生在音乐实践活动中的创新能力

杨琳琳

（哈尔滨市香坊区朝阳镇中心校，黑龙江哈尔滨 150001）

小学音乐课堂教学现在越来越被人们所重视，尤其是在当前的教学体制和环境下，音乐老师怎样运用多种手段引导和启发学生的音乐实践活动中培养创新能力，让学生在音乐的熏陶下，拥有丰富的想像空间和审美能力，把对生活的希望和学习的热情充分的在音乐的课堂中展示出来，是衡量音乐课堂教学效果的关键，也是重要的标准之一。所以，培养学生在音乐实践活动中的创新能力，也是至关重要的。培养学生的创新能力，应从学生的实际发展出发，以培养创新能力的发展为核心，让学生在音乐实践活动中有所感悟、有所提高。

1 小学生音乐实践活动中创新能力培养的重要意义

当前，创新的重要性已经被中国全社会所认知，现代社会的大发展是要靠创新来完成的，中国改革开放以来，社会经济的高速发展，国民生产综合实力的大幅提高都是创新实践的一个过程。所以，创新才是当今社会的主旋律，它业已成为一个国家、一个民族和一个社会立足于世界的不竭动力的体现。小学生是一个国家和民族未来的希望，他们这个群体具有可塑性和创造力强的特征，所以，对他们的创新能力的培养是极其重要的，教育工作者更要在培养创新能力的教学上下功夫，引导学生在勇于创新和敢于创新上努力拼搏。大家都知道，音乐对人的创新能力有着极强的促进和引导作用，一个好的音乐作品都是被创作出来的，具有极强的创造性和代表性。所以，音乐如果缺乏创新，就会失去生命和存在的价值。小学生学习音乐，不仅要学习它的韵律，更要深入研究音乐创作的背景和时代特征，以便于理解和掌握音乐创作的过程，更好的了解音乐创新发展的规律，提高自身的创造力养成。

2 小学生音乐实践活动中创新能力培养的几种途径

综上所述，在音乐创作和表演艺术中，肯定都离不开创作思维融入的因素，创造力在音乐表现中就是生命力，这一点业已经成为许多音乐教育工作者的共识，并且大家也逐步认识到学习音乐对于小学阶段的教育是极其重要的，音乐的发展对创新能力的培养也是必要和肯定的。虽然小学生因为阅历及年龄等原因，在音乐的理解和创作上，肯定不会比成年音乐人强，在技巧上更是不能相提并论。但是在小学生创作音乐的过程中，迸发出来的思维火花，已经为小学教育所认可，可以说，他们在音乐早期创作中所展现的天赋和创造思维，已经对他们音乐方面造诣的有了一个极大促进作用。下一步，音乐教育者就要怎样在具体的音乐实践活动中去提高小学生的创新能力，动脑筋和想办法了。

2.1 发挥想像力促进音乐实践活动创造能力的提高

小学生有极强的想像力，想像力丰富是这一阶段时期的生理特点，我们在组织小学生学习音乐的过程中，也要充分发挥小学生这一时期的生理特点 ，用丰富的想像力为他们在学习音乐时的创新能力提高打下扎实的基础。也可以说，在现代小学音乐教学中，音乐教材的完善和教学质量的提高，已经为小学生们学习音乐提供了广阔的空间，只要在其中潜心钻研，勤奋思考，总会找到实在管用的提高学生音乐学习创新能力的方法。如：我们在现代小学音乐课堂教学中引进现代多媒体网络技术，创造一些欢快的情景和优美的环境，启发学生在场景音乐的熏陶下充分发挥其想像力和创造力，让音乐意境融入个人的理解和实践。这样，就会更加使他们在音乐学习的创新能力上得到较大的提高。

2.2 器乐表演促进音乐实践活动创造能力的提高

音乐有许多种不同的表现形式，每一种表现形式都有它显著的特点和优长，而且往往是丰富多彩的。所以，我们在小学音乐教育学习中，也不能局限于单一的教学方法，而是要运用音乐不同的表现特点来完成教学。如：用不同的器乐表演来演奏同一曲目，那么所得到的效果就会有很大的不同。尤其小学生所掌握的音乐知识是比较单一的，乐器演奏对于他们来说，更是难上加难。然而这样更能提高他们在音乐表演中的创造力和表现力。我们应该鼓励他们在器乐表演中的“嘻嘻”和“耍闹”，这样才能让他们充分体验到不同乐器所带来的不同音乐效果，才能激发他们在音乐实践活动中的好奇心，充分发挥他们的想像空间，而不会墨守成规。音乐的海洋是无限宽广的，让小学生在其中尽情的畅游吧！只有这样，放开手脚才能快速的提高他们的创新实践能力。

2.3 情景创设提高音乐实践活动创造能力

著名的音乐创作都是在一定背景下创作产生的，可以说，一首曲目的创作，背后都有一段神妙的经历和故事。作为音乐教育工作者就是要深入挖掘音乐创作过程背后的故事。以小学生喜闻乐见的教学方式，如：以讲故事、谈经历、聊背景、猜迷语等方式和手段，创设良好的、有意思和有故事情节的音乐教学环境。从而激发学生的想像空间、学习音乐的积极性和好奇心，使学生在学习的过程当中加进角色扮演的成分，激发他们在音乐学习时的欲望。另外，音乐教学中的创新不应该是单一形式上和项目上的加减，而是一种教学理念和教学方式上的创新。音乐教育工作者更应该思考时代给音乐带来的冲击和特征，在教育中运用“一感三性”理论。一感：时代感、三性：教育性、趣味性和实用性，也只有运用这种成熟的理论去教学，才能真正让学生掌握音乐知识的技能的同时，还提高自主学习、自主创作的能力。可以说，创设一种音乐环境和场景，演绎符合时代节奏的音乐故事，这些教育方式都是学生们极其喜闻乐见的，也只有这样，才能更直观的用故事内涵的方式触动学生们的心灵感知，使学生们在音乐学习和创作的过程中，敢于实践、勇于尝试、不断摸索、不断创新。

2.4 用绘画式音乐教学模式提高音乐实践活动创造能力

美术课和音乐课都是小学生的基础性课程，其实，他们之间联系非常紧密。其中，最为相似的方面应该就是他们都是创作作品来表现强大的生命力的，也都是用于培养学生的创新能力为主要目标的课程。音乐比美术是一种更为抽象的艺术表现形式，反过来说，美术比音乐更直观的展现给人们。那么，将他们结合在一起，教学的效果会更好一些。这种画面感突出的音乐教学模式，会给和学生带来一种全新的体验过程，使学生在音乐学习的过程中更直观、更具体，画面感 的音乐作品会充分调动了学生学习音乐的想像空间，对学生创新能力的培养是有着巨大的帮助作用的。

3 结语

总之，作为音乐艺术的一种表现形式，创新是音乐大发展的一种必然选择，作为一名音乐教育工作者更应该去注重教学实践，在教学中挖掘和创新教育理论和模式，以一种创新教育理念去激发学生在音乐学习中的创造性思维，此二者是促进小学音乐教育质量提升的必然选择，对培养小学生创新能力是非常重要的。鼓励小学生在音乐实践中进行大胆的尝试，选择非常规的乐器来表现自己对音乐的理解，进行创造性的演示活动都能极大的促进小学生敢于创新、勇于创新的能力养成。

[1]李明.《谈音乐教育中培养创新精神和创造能力的重要性与可能性》.2015（13）

[2]张慧君.《音乐教学中如何培养学生的创新能力》。魅力中国.2015(2).

[3]沈景瑶 .《音乐教学中如何培养学生的创新能力》.学园2016（3）.

[4]相东.激发孩子创作的灵感[J].中国音乐教育.2015（4）.

[5]罗可曼.音乐课程标准与基础音乐教育的改革[J].星海音乐学院学报.2015（3）.