小学生作文仿写教学策略研究
——以三年级起步作文为例

姚 达

（南京市石鼓路小学东校区四年级组，江苏南京 210004）

小学三年级是小学阶段习作教学的起步阶段，既是小学低年段看图说话、写话的延续，又是高年段作文训练的准备。因此，三年级习作教学作为作文教学承上启下的入门阶段，显得尤为重要。关于起步作文的教学，仿写是习作教学中的一个非常重要的环节。

1 仿写之义

众所周知，模仿是人类的一种天性，更是儿童的天性。模仿也是儿童认识世界的一种主要方法，更是他们学习人类语言的基本途径。

南宋文学家朱熹也说过：“模拟者，古人用功之法也。”这句名言说的就是，模仿对于写作是很有意义的。仿写，就是让学生模仿范文的词语、句子、段落以及文章的构思布局，或模仿范文的表现手法，进行写作的一种方法。仿写训练强调知识迁移，它要求学生在阅读范文时，清晰地感知与深刻地理解范文的遣词造句，以及文章的表达方式，以阅读促写作，以写作促阅读，最终达到读写结合的目的。仿写是学生积累习作材料的一种好方法，它能引导学生由阅读进入写作，由不会写到会写，并把自己接触到他人的语言文字转化为自己创造性的语言。

三年级起步作文阶段，学生对文章写法的认知才刚刚开始，往往不知道写什么、如何写，甚至对作文存在着畏惧的心理。笔者认为，在三年级作文起步阶段，教师可以针对学生情况，找准训练重点，引导学生进行仿写训练。这样的仿写训练能降低学生学习作文的难度，可以让学生“摸着石头过河”，进而能乐于表达，乐于写作。实践证明，仿写很有意义，它确实是启发学生写作的一种有效方法，它符合学生思维发展的规律，也符合作文教学的特点。

2 仿写之备

在平时的语文学习中，学生会在名家精心编排的教材中接触到很多文采飞扬、文辞精美的语句、段落、文章，这些语言文字值得学生推敲和模仿。要仿写好这些精彩文字，教师和学生都要做好必要的准备。

首先，教师要引导学生发现那些值得品味，值得模仿的精彩文字，师生之间交流其中的写作价值；然后，再引导学生进行广泛地阅读、反复地阅读这些文字，读到能明白作者这样写作的方法和原因，为学生进行仿写奠定基础。

比如，我在教学《庐山的云雾》一文时，引导学生发现“庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。”这段精彩的文字是如何把庐山云雾的形态特点写清楚的呢？我先要求学生自己认真诵读这段文字，然后再思考。经过反复诵读，学生不难发现，这段文字是运用了比喻的修辞形象地写出了庐山不同位置的云雾各自的特点。

因此，教师就可以让学生反复地朗读这样的精彩语言，读到烂熟于心。当学生诵读时间长了，他们自然会对语言有更深的体会，知道如何用比喻的方法来写事物的形态。所以，教师在与学生学习课本教材时，应该善于发现这样优美的语言，引导学生进行反复诵读，掌握其中的写作方法、技巧，为后面的模仿写作做好铺垫。当然，仿写的语言材料除了值得品味的，还可以是富有童真童趣的语言，这样的仿写才具有童年的色彩。

3 仿写之策

3.1 词语的仿写

词语是构成语句的基本单位，因此，仿写词语是写作中最基本的环节。语文教材的课文中，经常会出现一些很有特点的词语，如《槐乡五月》一文中出现很多的叠音词：“山山洼洼、坡坡岗岗、大大咧咧、白茫茫、喜盈盈、香喷喷”，这些词语不仅生动、优美，读起来亲亲热热、充满童趣，还具有汉语言的文化特点。教师可以将这样具有特色形式的词语作为仿写的训练点，要求学生模仿着说一说、写一写。这样的词语仿写不仅可以帮助学生加深对构词方式的理解，还可以提高学生遣词造句的能力。除了叠音词，教材当中还有很多其他有特色的构词形式，如数量词、拟声词、感叹词等，这些词语都非常值得仿写。

3.2 句子的仿写

句子是构成文章精彩段落的基本单位，可以说，写句子是写出好文章的最重要环节，因此，学习仿写句子就尤为重要了。首先，教师应该关注课文中有特点的语句。这些有特点的语句中，有的是一种固定搭配句式，有的是使用了表明句子前后关系的关联词语，有的是运用了富有特色的修辞手法。再者，教师在引导学生仿写时，特别要注意仿写句子的规范、生动。如，金波先生的《做一片美的叶子》一文中，有这样一段文字：“绿叶为大树而生。春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。”这段文字运用了排比的修辞，写出了叶子一年四季中的特点和变化，同时分句之间句式相似，读起来也很有节奏感，非常优美生动，值得学生进行仿写一番。教师可以先要求学生进行充分地朗读，了解了句子的特点后再进行仿写，仿写的写作对象可以自由选择，如河流、山川甚至母亲都可以。句子仿写多了，学生的语感也会变得越来越好，创造力也会增强。

3.3 段落的仿写

段落是由一句句话按一定的顺序组成的，精彩的段落离不开一句句精彩的句子。但如果缺少合理的顺序、结构，再精彩的句子也组不成精彩的段落。因此，学会组句成段的技巧对于写好一个自然段就显得非常重要了。

例如，《北大荒的秋天》一文中的第二、三、四自然段都运用了总分的构段方式，这种总分的结构形式是三年级学生仿写的经典范例。这三段文字都是先总写出了天空“一碧如洗”、小河“清澈见底”、原野“热闹非凡”的特点，然后围绕这三个中心词，分开写与对象相关的景物，并表现出对象的特点。在学生弄清这样的构段方式后，教师可以引导学生进行仿写，仿写的对象可以自由选择。

像这样典型的构段方式还有很多。比如，《西湖》一文采用了由远景到近景的写作顺序，让读者看到了不同角度的西湖美景；《三袋麦子》一文在描写三个小动物的对话时，巧妙地运用了不同的提示语，展示了三个小动物不同的性格特点，还用人物的对话构成段落，推动了情节的发展；《东方之珠》一文运用了概括与具体的构段方式，展示了香港的“迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市”；《军神》一文中，对人物一连串动作的描写段落，展示了刘伯承的钢铁般的意志。这些典型的段落就是最好的仿写点。

3.4 习作的仿写

语文教材中的每个单元都设置了一次习作训练，每一次的习作都是在教师系统、精心的指导下进行的。离开了老师的指导，学生能否独立运用所学写作技巧和方法进行习作，是检验学生习作能力强弱的重要标准。此时，教师就可以引导学生从以往学过的习作的写作手法出发，举一反三，进行拓展仿写。

比如，学习了三年级习作2《我的自画像》后，学生知道了可以通过镜子观察并画出自画像，再按照一定的顺序写出自己有特点的外貌特征，然后介绍自己的性格特点和兴趣爱好，还可以谈一谈与自己相关的事情，一篇《我的自画像》就写成了。学会了写自己，那么写自己熟悉的人就应该也能写出来了，学生便可以运用自己所学进行创作了。

4 结语

总之，起步作文教学实在是一项重要而有挑战性的教学任务。学生仿写的内容非常广泛，教师要重视仿写在学生作文起步时的作用。教师的不断探索和努力创新，一定能为学生的作文起步打下良好的基础。

[1]周娟.小学生起步作文教学点滴谈，《科普童话》，2016(2)

[2]王云淑.仿写教学的技巧分析，《儿童发展研究》，2016(1)

[3]燕林海.谈仿写在习作初学者中的应用，《读与写杂志》，2017

[4]雷爱华.小学习作中规范、适合仿写点的选择，《福建教育学院学报》，2015

[5]刘妍彩.小学三年级作文起步漫谈，《小作家选刊》，2017

[6]兰慧，蒋文利. 谈谈小学生起步习作的教学策略，《教育科学:全文版》，2017