“学习故事”实践中家园合作的思考

曾艳

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出“通过提出3～6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年”。由此可见，家庭是幼儿教育课程中必不可少的一部分，家长是幼儿园的合作者，教师与家长相互沟通更了解幼儿，共同促进幼儿的学习与发展。 近年来，各项目园在“学习故事”实践中不断查找问题，努力探索家园合作的有效方法。

在以往的家园合作中，我们发现存在着以下两种现象及问题。

1.拽着家长走。拽：即不顾家长的需要，幼儿园单方面着力向前走。幼儿园邀请家长来园参与活动，试图通过丰富多彩的家园活动吸引家长，如创设家园栏、写家园联系册、开展家长开放日活动、召开家长会等。家园合作的重点就是活动形式的翻新，呈现出浅层次、表面化的特点，并简单地以为家长走进了幼儿园就是实现了家园合作。幼儿园虽然攒足了力气拽着家长走进幼儿园，但我们还是看到了家长们形式上参与家园工作出现的问题：家长在工作的同时不得不频繁地应付幼儿园布置的各项任务，深感负担重、压力大；命令式、指令式的工作方式使家长们处于类似学生完成作业的状况，家长们开始抱怨，家长参与家园工作的积极性也逐渐地消退。老师们也觉得累和困惑，在家园工作中付出了大量的精力，却没有收到希望的效果。……