高职院校《消费心理学》课程考核模式存在的问题及对策

谢兰璋

摘要：高职院校《消费心理学》原有的考核模式难以科学地评价学生的学习效果和专业能力，已不适应专业发展及市场需求，迫切需要找出考核模式的不足，有针对性地提出改进措施。文章提出了考核模式改进的“能力本位”思想，将课程考核目标与人才培养目标结合起来，注重考查学生的职业能力，以更好地激发学生学习的能动性和创造性，促进学生个性发展和整体素质提高。

关键词：高职;《消费心理学》课程;考核模式

当前，高职教育与教学改革取得了很大的进展，但在专业课程考核方面仍存在诸多问题。

课程考核是测量和监控教学活动效果的重要手段，考核模式是否科学合理直接影响着培养人才的能力结构和综合素质。因此，必须基于人才培养目标和职业能力的需要，对考核模式做出实质性的改进。以笔者长期从事教学的《消费心理学》课程为例，原有的考核模式难以科学地评价学生的学习效果和专业能力，已不适应专业发展及市场需求，迫切需要找出考核模式的不足，有针对性地提出改进措施。

一、《消费心理学》课程考核模式存在的不足

一直以来，高职院校还是沿用基础教育的考试方法，以期末卷面理论考试为主，考试过程“知识本位”的色彩浓厚，“能力本位”的考核理念还未确立，这与专业人才培养目标存在很多不适应，制约了课程教学改革的深化和教育教学质量的提升。主要表现为“六个脱节”：

1.考试目标与人才培养目标脱节