高校啦啦操微课翻转课堂的发展趋势及作用分析

王顺熙，董逢威，王 源

（1.华南农业大学体育教学研究部，广东 广州 510642；2.广东金融学院会计系，广东 广州 510521）

高校啦啦操微课翻转课堂的发展趋势及作用分析

王顺熙1，董逢威1，王 源2

（1.华南农业大学体育教学研究部，广东 广州 510642；2.广东金融学院会计系，广东 广州 510521）

近几年我国高等教育事业发展迅速，学生教学主体地位越发突出，学生个人能力及综合素质的培养和提高，受到了越来越广泛的重视和关注，同时相应的提高了对高校课堂教学的实际要求。此外，现代信息技术的应用，极大地丰富了高校课堂教学的教学手段，在一定程度上改变甚至颠覆了传统的课堂教学模式。微课翻转课堂就是在这种环境背景下发展得到的一种新型的课堂教学模式，是对传统课堂教学模式的绝对颠覆，通过利用翻转课堂教学功能和作用的方式，重点突出了学生的教学主体地位，具有激发学生学习兴趣和主观能动性、提高学生课堂参与度的重要作用。本文从高校啦啦操教学入手，就微课翻转课堂的发展趋势和作用发表几点看法，以供参考。

高校啦啦操；微课；翻转课堂；发展趋势；作用

随着科学技术的不断发展，信息技术在现代社会中得到了越来越广泛的应用，并在一定程度上改变了人们的信息获取方式和思维方式。对高等教育事业来说，信息技术的应用有效地丰富了其课堂教学手段。微课翻转课堂就是在这种环境背景下发展得到的一种全新的课堂教学模式，微课即以现代信息技术为支撑的视频教学，翻转课堂则代表对传统课堂教学的颠覆，其最主要的表现就是将课堂改为学生活动、交流的主要场所。与传统教学模式相比，微课翻转课堂重点突出了学生的教学主体地位，侧重在系统、丰富的教学活动和学习交流中，提高学生的个人能力，促进学生综合素质的提高和发展，更加契合现代高校教育的发展需求。因此，从微课翻转课堂相关概念入手，探讨其在高校啦啦操教学中的教学作用，对推动高校啦啦操教学的进一步发展具有重要的现实意义。

1 微课翻转课堂教学模式相关基本概念

1.1 微课教学

微课是以信息技术为基础，以视频教学为主要教学方式的一种新型教学模式。“微”主要表现在视频时间方面，用于微课的教学视频时长多在5～10min之间，很少有超过10min的微课视频。受视频时长限制，微课视频无法展现过多的教学内容，通常会针对某一个问题或知识点进行讲解，因此，微课教学更具有针对性，也更方便学生学习和理解。此外，随着互联网技术和移动智能终端的普及，微课教学打破了传统课堂教学时间和空间方面的限制，学生可以在几乎所有的环境下和时间段进行视频搜索和学习，极大地提高了教学信息资源的传播效率和综合利用率。这也是翻转课堂实施的先决条件之一。

1.2 翻转课堂教学模式分析

翻转课堂从字面上理解就是针对传统课堂教学模式的翻转和颠覆，即将白天教师在教室中讲课，晚上学生回家进行学习总结和消化的传统教学模式颠倒过来，通过微课教学手段，由学生在课外自主完成新课知识的学习，而课堂则改为学生与教师进行交流和学习活动的主要场所，用以解决学生的学习问题，帮助学生掌握相应的教学知识和技能。与传统教学模式相比，翻转课堂重点突出了学生的教学主体地位，学生全程参与课堂教学活动，教师多以教学组织者和教学引导者的身份参与教学，更有助于学生实践能力、自学能力等综合能力、素质的发展和提高。此外，在教学交流和活动过程中，教师可以更加深入地了解学生遇到的学习问题，从而给予学生针对性的教学指导，提高课堂教学的针对性和实效性。

1.3 高校啦啦操教学

啦啦操是一项起源美国的体育运动，英文表示为Cheerleading。具体是指在音乐背景衬托下，由多名运动员手持轻器械或徒手，完成各类内涵特殊技巧的运动动作的体育运动。同时，啦啦操动作中也包含大量的舞蹈动作元素，是一种集中体现团队精神和青春活力的运动，在高校体育教学中深受大学生尤其是女学生的喜爱。现代啦啦操运动主要分为两种，一种为舞蹈啦啦操，另一种为技巧啦啦操，二者同属于啦啦操运动，但在技术技巧和动作难度上有着一定的差异，前者的运动难度相对较低，侧重于动作与音律的配合，以及团队协助间的配合，更适合高校体育教学。

2 高校啦啦操微课翻转课堂发展现状

2.1 微课教学发展现状

微课是翻转课堂教学模式教学应用重要的先决条件，但就当前高校教学发展现状而言，微课的应用主要集中于教育教学领域，对啦啦操教学方面的探索相对有限。微课概念在国外的提出时间较早，在20世纪60年代就得到了较为广泛的认可和应用，国内微课概念的提出相对较晚，在20世纪80年代中期才具有较为系统的研究。受此影响，国内微课的教学应用范围相对狭窄，以少数学科的理论知识教学为主。对高校啦啦操教学来说，微课教学的实际应用，存在着一定的困难，具体表现如下：（1）视频制作困难。区别于理论知识教学，啦啦操教学以动态的动作展示为主，从视频拍摄的角度分析，较难固定机位。同时，受啦啦操动作多样性、复杂性特征影响，在视频拍摄录制过程中，需充分展示正面、背面、镜面等不同角度的动作规范，进一步加大了视频的拍摄难度；（2）后期视频剪辑、处理困难。啦啦操视频录制完成后，得到是不同角度的动作展示，视频总时长远超过微课视频的时长要求，需要通过后期编辑处理，缩短视频时长、突出视频教学主体。在这一过程中，视频制作者需完成环境杂音处理、协调音律与动作间的关系等多项工作，工作繁琐且困难。

2.2 翻转课堂教学发展现状

翻转课堂概念的首次提出是在2007年，其初始目的是为因故缺课的学生补课，但在教学实践过程中，受到了越来越广泛的重视和认可。信息时代背景下，基于微课教学的翻转课堂教学模式，更加贴近年轻人的信息获取习惯，更容易激发学生的学习兴趣和主观能动性，同时也具有更高的信息传递效率和综合利用率。但就我国翻转课堂的教学应用现状来说，其在理论框架、教学应用以及课程视频制作等方面，仍存在着一定的问题和不足。另外，学校对翻转课堂教学缺乏重视，教学资源投入低，也限制了翻转课堂教学模式在我国高校教学中的应用和推广。

2.3 高校啦啦操教学发展现状

啦啦操运动于20世纪90年代末传入我国，在十几年的发展历程中，积攒了大量的运动爱好者和支持者，尤其受到了广大青少年的喜爱和追捧。啦啦操教学在我国高校体育教学中的发展起步时间相对较晚，虽然我国高校大学生群体中啦啦操运动参与者数量不断增多，但总体普及度仍不能与篮球、足球等主流运动相比，仍存在着较大的发展空间。

3 高校啦啦操微课翻转课堂教学模式的发展趋势

3.1 微课教学的发展趋势分析

微课作为翻转课堂教学的重要基础和先决条件，其直接影响着翻转课堂的教学实效性和未来发展。针对当前高校啦啦操微课教学面临的种种困难问题，相关教师应根据高校啦啦操教学实际要求，结合微课教学发展需求，充分发挥现代信息技术优势，对高校啦啦操微课视频制作，进行全方位的优化。首先，相关教师应加强啦啦操微课视频的录制，以丰富高校啦啦操微课翻转课堂的教学资源；其次，教师应积极探索全新的远程在线教学模式，以微课和信息技术为基础，构建系统的在线教学结构，以完成对学生微课学习的针对性知道，逐渐提高学生的自主学习能力，培养学生良好的自主学习习惯，为微课翻转课堂教学模式进一步的推广应用，创建良好条件。

3.2 翻转课堂教学模式的未来发展趋势

对高校啦啦操教学来说，翻转课堂教学应以更加深化的学生本位教学改革为主要发展方向和目的，以不断提高翻转课堂的应用适用性和实效性。教师在翻转课堂教学模式教学应用过程中占据核心地位，在翻转课堂模式应用初期，教师应根据学生个体化差异和学生主观学习需求，给予学生更多的学习引导，通过将课堂还给学生的模式，提高学生的自主学习能力和学习实践能力，并在丰富的课堂活动实践中，不断提高学生的个人能力，促进学生综合素质的提高和发展。从翻转课堂未来发展的角度分析，教师应坚持学生本位思想，重点突出学生的教学主体地位，不断提高学生的自主权和主动权，深化翻转课堂教学应用的同时，不断激发学生的学习创造力。另外，在翻转课堂教学应用发展过程中，相关教师还应充分结合我国高校教育发展需求，探索契合我国教育事业发展需求的教育模式。

4 微课翻转课堂发挥的作用

4.1 推广高效啦啦操教学

啦啦操是一种青春活力特征较为突出的运动，对高校体育教学而言，啦啦操教学的引入，可进一步丰富高校的体育教学内涵和学生的课余生活，满足学生体育学习方面实际需求的同时，促进学生身心的健康成长。将微课翻转课堂与啦啦操教学相融合，是一种创新性的教学尝试，同时这种尝试可以进一步激发学生的学习兴趣，促进啦啦操运动项目的进一步推广和发展。

4.2 突出学生的教学主体地位

微课翻转课堂教学模式背景下，学生在课堂教学中的角色定位发生了本质的改变，其不再需要被动地接受知识，而是要积极地探索新鲜知识，并在不断地学习和思考中，通过实践学习的方式，完成知识技能的掌握。同时，啦啦操是一项团队协作的运动，翻转课堂可进一步加强学生间的学习交流，同时给予学生更多的自主学习实践和空间，学生的自主学习能力、学习思考能力、表达能力、创造能力等均会得到相应的锻炼和提高。

5 结 语

高校啦啦操微课翻转课堂应以微课资源丰富化和更加深入的教学改革作为自身的发展目标和主要方向，以不断提高啦啦操教学的针对性和实效性，在促进学生心身健康发展的同时，推动全民健身活动的良性发展。

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1674-151X（2017）13-101-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.13.051

投稿日期：2017-05-01

王顺熙（1978—），讲师，硕士。研究方向：体育教育与训练学。