初中英语阅读以学生为中心的教学模式体会

王瑾

【摘要】近几年来，随着我国社会的快速发展，我国对于人才的需求正迅速增加，特别对于综合型人才的要求越来越高。“以人为本”是当前倡导的重要育人理念。初中英语是一门重要的基础学科，文章主要针对初中英语阅读以学生为中心的教学模式进行具体阐述。

【关键词】初中英语阅读 以学生为中心 现状 预测阅读 方法

初中阶段一直是我国教育的重要阶段，正是学生的思维和思想快速发展的重要时期。初中英语是一门重要的基础学科。在初中英语学习中，学生要想获取有效英语信息，就要对英语内容进行阅读。通过阅读，学生不但可以提高英语阅读能力，还能提高语言理解能力，进而更好地理解西方文化。目前，我国在英语阅读教学模式上还存在很多不足之处。教师只有不断营造良好的英语教学氛围，并以学生为中心来进行教学，才能有效地提高初中学生的英语阅读水平。

一、初中英语阅读教学现状

（一）仍然坚持英语精读

阅读是学习英语的重要阶段。初中英语阅读的主要目标是培养学生的英语阅读能力，教给学生快速阅读的方法，使学生有效把握文章内容，并可以快速回答问题。但在当前的初中英语阅读教学中，许多教师依然坚持采用精读的教学方式。这种教学方式重在让学生记忆单词，灌输给学生语法知识，忽略了学生的理解程度，使得学生对英语阅读产生枯燥感，不能激发学生的积极性，所以教学成果也就不会达到预期目标。

（二）教学模式比较单一

初中英语的阅读教学主要是利用模式化方式来完成教育目标。初中英语教师都是统一备课内容，重点强调内容的充实性，直接向学生灌输，并没有让学生展开自主探究，使得学生很难充分理解英语内容，导致学生不能及时消化教师所讲的知识。这主要是因为教师的教学模式比较单一，无法激发学生的兴趣。

（三）过于注重应试教育

虽然目前课程改革在深入推进，但是很多学校还没有完全摆脱应试教育模式。许多教师仍然把灌输语法知识当作英语教学的主要内容，把课堂时间更多地花在题目的练习上，而不能有效地提高学生的阅读能力。而且在阅读教学中，教师忽视了对学生阅读速度与上下文衔接能力等细节的培养，这就会影响到学生以后的英语学习效果。

二、在初中英语阅读教学中把学生作为教学中心

（一）英语阅读之前进行预测阅读

在进行正式阅读之前，教师可以让学生先进行预测阅读（pre-reading）。也就是对文章内容进行预先理解并提取主要信息，并对文章内容进行逻辑思考。通过预测阅读，学生对文章主要信息进行提炼，能够真正地融入英语阅读过程中，提高思维能力，提升阅读效率。比如在阅读过程中出现一些生词，如“consume（消耗）、dispose（除掉）”等，教师不应让学生直接查询词汇表，应引导学生联系上下文来理解这些生词的意思。而且许多英语词汇一词多义，如“stage”既有“舞台”的意思，又有“阶段”的含义，学生可以根据语境来推测出其意义。这样可以很好地培养学生的理解能力。

（二）阅读过程中找到适合的方法

在英语阅读中，寻读（scanning）是一种快速阅读的方法。在寻读过程中，需要提取文章的关键词，例如时间（time）、人物（person）、地点（place）等。略读（skimming）属于高效率的阅读方式，其要求学生在短时间内获得重要信息，如文章段落大意和中心思想等。教师可以引导学生阅读文章标题、小标题、每段主体句、第一段以及最后一段，从而发现文章重点。除此之外，有图表的文章也需要阅读文章中的图表等来辅助理解；还需要阅读特殊的字体、字母等。学生充分地了解阅读技巧后，就能有效提高阅读能力。

（三）阅读后及时开展课堂讨论

在英语阅读结束后，学生在脑海中还会停留在当时的阅读情境中。这时英语教师可以让学生之间就文章内容积极开展讨论，强化学生的印象。由于初中学生仍以形象思维为主，因此在讨论中，教师可以激活学生的思维，让学生用自己的话对文章内容进行深入描述，使学生留下深刻的印象。教师也可以参与到学生的讨论过程中，与学生开展积极的互动。师生、生生互动，既能够培养学生團结互助的精神，又能够增进师生感情，从而促进英语教学更好地发展。

（四）课后开展课外活动

在英语阅读课后组织课外活动，例如举办相关竞赛和讲座等，可以巩固学生的英语知识掌握程度。在活动中，学生可以分享自己的阅读方法，取长补短，加强沟通，增进了解，实现共同提高与进步。

三、结束语

在初中英语阅读教学中，教师应坚持以学生为中心，阅读前让学生进行预测阅读，阅读中教给学生适当的阅读方法，阅读后及时开展课堂讨论，并在课后开展课外活动，满足学生学习英语的需求，让学生在快乐阅读的氛围中有效提升英语阅读能力，促进英语阅读教学的可持续发展。