“趣”字当头，营造生机盎然的品德课堂

谢凤霞

【摘要】随着新课程改革的深入，品德课教师必须使用新理念、新知识、新视野去直面课改的新形势，激活教学，改变教法，以“趣”字当头，营造生机盎然的品德课堂，努力让品德课变得有滋有味。

【关键词】学习兴趣 师生关系 观念 情境 生活

一、打造和谐的师生关系，培养学生的学习兴趣

教育是心灵的艺术，应该体现出民主与平等的现代意识。“亲其师而信其道”，学生对品德课的兴趣与学习积极性的高低，常常依赖于学生对教师的情感。高尚而纯洁的师爱是师生心灵交流的通道，是打开学生心扉的钥匙，是引领学生前进的路标。因此，品德课教师除了要有人格魅力，还应尊重学生人格，关心他们，真诚地对待每一位学生，从而使学生在情感上认同教师，并内化为其对本门学科的学习兴趣和内动力。

二、更新观念，激发学生的学习兴趣

兴趣爱好是学习的第一位老师，也是学习的第一动力。没有兴趣的学习，是痛苦的学习；没有兴趣的学习，是无奈的学习。如果学生的学习欲望被激发出来了，学生有了学习的内驱力，课堂上他们自然而然就会眼睛发光，小手直举，喜欢上《品德与社会》这门学科。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？这就需要教师更新观念，用活教材。在教材的选择上要慎重，要有创造性地发挥，不能死板地用教材教教材，要结合学生实际，激发学习兴趣。

三、创设情境，增强学生的学习兴趣

儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教师只有以真实性、多元化的生活实践活动为纽带，将空乏的道德价值、生活常识等说教和训诫融化为学生自主的、内在的亲历习得，才能促使学生在丰富多彩的活动过程中，从原先的生活经历和生活经验出发，获得对自我、对世界、对生命、对生活的感悟。因此，在小学品德课教学过程中，创设一个适合学生学习的问题情境，可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学过程中的作用，增强学生的学习兴趣，使学习更有实效。

在一次品德教研活动中，我有幸聆听了《我来做市长》这一课，深有感触。市长，别说学生在现实生活中没有见过，就是市长是负责什么的，他的工作是什么，学生的脑海里也没有明确的概念。因此，课题离学生的现实生活比较遥远。那么怎样才能让学生理解国家公务员的工作职责，培养学生参与公共事业管理的热情与能力，增强社会责任感，关注社会的发展和变化，从而真正成为社会中的一员呢？这位教师创设的情境让我们耳目一新。比如首先设计了新闻大比拼环节——新苗说新闻，让学生从关心新闻出发去关心社会。然后创设了一个“魅力小市长”的竞选细则：第一阶段，全班分11个代表团，每个代表轮换发表演说，团内投票选出一名；第二阶段，团内选出的一名参加知识抢答，最后胜出的四名成为候选人；第三阶段，4名候选人上台展开施政演说，11个代表投票选举出两位准市长；第四阶段，两位准市长进行现场PK，最终胜出的一位成为“魅力小市长”。在竞选市长的第三阶段，教师利用视频播放某一个地方“水污染”事件场景，再让两位准市长发表一分钟的演讲，最后评选出最优秀的魅力小市长。由于水污染事件是关系到千家万户切身利益的事件，学生都很关注，因此参与的积极性很高，學起来自然就兴趣十足。同时，全班学生参与选举的方式，更是培养了学生参与公共事业管理的能力。情境创设到此，教师并没有停止，因为参与公共事业并不是市长一个人的事情。教师又出示了一张群众对公共事务关注程度的调查统计图，以表格的形式告诉学生特别关注公共事务的人只有一小部分，占5%，有时关注的占20%，不关注的却占了75%。看到这样的数据，学生能很清楚地感知到人们对公共事务的参与度是很不充分的。

四、体验生活，深化学业生的学习兴趣

教学的艺术在于激励、唤醒。教学中我常给学生激励的话语，努力使学生尝到成功的喜悦，这种喜悦恰恰是他们持续学习的强大内驱力，是一种兴趣。品德课堂应以社会现实生活为主要内容，以学生的实际生活经验为基础，注重拓展课堂上教学内容的内涵，仅仅停留在课堂情境体验上是远远不够的。品德教学源于生活，高于生活，最终是为了更好地生活。课程的教育意义在于对学生生活的引导，更在于发展学生的生活。课堂教学一定要和社会实践活动相结合，有意识地引导学生参与参观、社会调查、志愿者服务等多种类型的实践活动，才能在培养学生道德品质的同时，锻炼学生的生活能力。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果每一节课都能伴随“趣”字，以学生为本，那么我们的品德教学就能更好地为学生服务，从而促进学生核心素养的提升和良好品德的形成，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、公德心的社会主义合格公民打下坚实的基础。