冲突中引入 操作中建构 实践中提升

陈玲霞

【摘 要】长度单位的学习重点在于让学生建立长度表象，发展长度的空间观念。表象的建立要在学生多次的操作中体验、感悟，对实际物体的估测和测量则是利用初步建立起的长度表象解决问题，使学生在猜一猜、量一量、议一议的过程中获得知识，提升能力。

【关键词】冲突；操作；实践；空间观念

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）36-0084-02

一、在冲突中，体会必须统一长度单位

【教学片断】课件出示漫画《老裁缝和小裁缝》，听录音：从前有个老裁缝，是个做衣服的能手。瞧，客人来了，他用手比画量尺寸，“身长三拃”，小徒弟准确地记下了“身长三拃”，小徒弟开始做衣服了，他也学着师傅的样子用手比画，“一拃、两拃、三拃”。衣服做好了，客人穿上衣服，啊！太小啦！肚皮都露出来啦！师傅上前量了量，只有两拃，师傅生气地说：“告诉你身长三拃，你怎么做成了两拃？”

师：奇怪了，徒弟明明按照“身长三拃”的尺寸去做衣服的，衣服怎么做短了呢？

生：师傅的手大，一拃长，徒弟的手小，一拃短。

生：徒弟的一拃长度与师傅的不一样长，量得的结果也就不一样。

师：师傅和徒弟依据的标准不一样，做出的衣服就不一样长了。怎样才能统一呢？

生：用尺量。

师：用尺量物体的长度时就有了统一的测量单位，这就是长度单位。今天我们就学习其中的一个长度单位——厘米。

【反思】基于生活经验，大部分二年级学生都知道尺子除了用来画线还可以测量物体的长度，但是为什么用尺子量，他们心理上还没有明确的认知。……