构建概念图，提高概念复习有效性

黄福群

摘 要：课程标准倡导学生深入理解生物学的核心概念。相对于高中数、理、化等学科，高中生物学概念较繁杂，知识点零散，“有效复习”成为复习教学的热点。高中生物总复习中通过应用概念图引领思维有针对性地复习，确立概念图小课题突破核心概念，绘制专题概念图促进概念系统化，利用评价概念图检查复习效果，有利于梳理概念形成概念体系，提高概念复习有效性。

关键词：核心概念；概念图；知识体系；复习有效性

《普通高中生物课程标准（实验）》明确提出“倡导学生在解决实际问题的过程 深入理解生物学的核心概念”，第一个具体目标是“获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识……”，概念教学一直是生物学教学的核心之一。生物学概念是生物学现象，生理过程和生命规律的高度概括，正确理解概念是掌握生物基本知识和基本技能的基石。相对于高中数理化等学科，高中生物突出特点是概念繁杂，知识点零散。能否充分理解和正确运用生物学概念，直接关系到教材中重点知识的掌握和難点知识的突破，直接影响学生对生物学现象的判断和推理，他们相互组合构成了学科的基本骨架。概念图是一种用来组织和表征知识的工具，它利用节点代替概念，连线表示概念之间的意义关系，将不同概念之间的意义联系通过连接词以科学命题的形式显示，概念图构建的过程事实上是促进思维构建的过程。