在阅读教学中探求口语交际的训练点

刘新平

摘要：《小学语文课程标准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学……因此，紧密结合语文教学实际，努力顺应学生的语言表达心理，积极探求口语训练的有效训练点，是教学研究的一大课题。笔者从兴趣、情感、思维、能力四方面进行了细致的阐述。

关键词：阅读教学；口语交际；训练点

中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-083-2良好的语言表达能力，即口语交际能力是学生语文素质的重要方面。然而长期以来，不少语文教师往往囿于传统教学方式，只重读写，不重听说，抑制了学生语言表达能力的正常发展，影响了语文素质的全面提高。针对这一现象，《小学语文课程标准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学……因此，紧密结合语文教学实际，努力顺应学生的语言表达心理，积极探求口语训练的有效训练点，是教学研究的一大课题。

一、培养兴趣——前提

兴趣是学习活动的直接推动力。对感兴趣的事物，学生总会主动地愉快地去了解、探究。因此，口语训练要取得成效，首先应以培养说话兴趣为前提。

1.以新颖多样的说话方式激趣

小学生易为真实、具体、形象的东西所吸引。一方面，学生在直观的形象、连贯的情节激发下，更容易有话可说，有情可抒；