小学低年级英语朗读训练对策

李健

摘 要：现阶段的小学教育中，低年级的英语朗读受到教师的高度重视，英语课文朗读不仅有助于提高学生的语言学习能力，还有助于培养学生的语感。但是，在实际的教学中，当教师让学生自己阅读英语课文的时候，大多数学生都不感兴趣，都是敷衍地将课文读完，并没有真正理解课文的主旨意思，针对这一现象，探究了小学低年级英语朗读兴趣不高的原因，分析英语朗诵的重要性，提出朗读训练的有效策略。

关键词：小学英语；朗读训练；对策

一、小学英语朗读训练的重要意义

1.朗读训练有助于激发和培养学生的学习兴趣

小学低年级的学生阅读量较少，对英语的接触较少，教师在进行英语课文朗读训练的时候，学生不能做到声情并茂地阅读，很难在阅读中享受学习的乐趣，极易产生厌倦情绪，虽然朗读训练有助于激发和培养学生的学习兴趣，但是，学生对所朗读的课文不理解很容易起到相反的作用，这就需要教师进行引导性朗读训练，激发学生的兴趣点，只有学生找到了学习的兴趣点才能激发学生的潜能，提高学习效率。学生声情并茂的阅读不仅能够帮助学生快速理解文章的主旨思想，还能给学生以美的享受，能够陶冶学生的情操，同时，朗读还能够培养和发展听觉能力和思维能力，学生找到兴趣点，积极性也随之增加，增强学生学习英语的自信心，学生的兴趣点和积极性能够帮助学生提高学习的能力，学习成绩也会随之逐渐增长。

2.朗读训练有助于学生对单词、短语的识记

识记是英语学习中很重要的一个过程，朗读的时候要求准确地识读每一个单词，再通过视觉神经传给大脑神经中枢，大脑神经中枢能够准确地指挥系统正确的发音，在不停的刺激下，人的神经中枢不仅能够熟练指挥发音系统，视觉捕捉单词的能力也在不断提高。我国有一句古话：“书读百遍，其义自见”，这句话就是说读书读的遍数多了，很多意思都能够理解，小学生的阅读量较小，特别是英语阅读，对于很多学生来讲，英语都是一门很难学习的课程，在学习英语的时候都会遇到很多困难，单词不认识、句子的语法不能理解、有的单词背诵过很多遍仍然记不住等等，这样或者那样的问题，英语朗读是很多教师训练学生记忆单词和句子的方法，英语朗读不仅能够帮助学生巩固已经学过的单词，还能帮助学生猜测新的单词，加深学生学习新单词的记忆力，英语课文朗读能够帮助学生学习单词的发音、句子的语法以及单词所涉及的词汇。

3.朗读训练有助于培养学生说英语的能力

朗读能够帮助学生形成良好的语调、能训练弱化、重音、语音以及一句话的连续和停顿，教师对学生进行反复高声朗读英语课文的训练之后，小学生拥有一定的阅读量之后，对于一些常用的句子在日常生活中会脱口而出，教师应当营造英语学习氛围，小学生受到英语交流氛围的影响，习惯用英语交流，将日常学习的英语应用到生活中，不仅能够对知识进行巩固，还能提高小学生学习的兴趣，激发小学生学习英语的积极性，常用英语进行交流，持之以恒，不断反复练习，英语学习就会实现量变到质变的飞跃。朗读训练有助于培养学生的语感，培养语感是英语学习中很重要的一部分，语言学习离不开语感的培养。语感对于学习一门语言起到了很重要的作用，文字的基础是语感，语感不是与生俱来的，是后天培养的，我国的母语是汉语，大多数学生从小接触最多的是中文，很少接触英语，因此，学校、家长都应该创造条件让学生接触英语，在言语实践中，听觉、视觉等各种感官和接触的知识进行交流，学生在这个过程中不断思考、积累语言知识，体会其中的语音、语义、语调，在长时间的不断接触下形成独具特色的语言感知。

二、小学英语朗读教学中的一些建议

1.培养学生良好的早读习惯

在我国古代就提出了一年之计在于春，一日之计在于晨，每天早上是这一天最宝贵的时间，学生不应该浪费这么好的时光，应当抓住这个美好时光，大力抓好英语早读。但是，经过分析发现，实际的早读并没有达到早读预期的效果，很多早读都没有成效，反而早起容易造成小学生一整天都没精神，根据研究发现，上早读的小学生都是在声嘶力竭地读课文，但实际上声音的大小跟培养小学生的语感和增强记忆力是没有关系的，而且声音过大还会影响其他学生的学习效率。在日常生活中运用所学习的知识点，例如，小学三年级英语上册第一单元，要求小学生使用英语打招呼，要求小学生能够听懂、会使用日常打招呼的用语，在上课的时候，教师可以在教室门口对每一位来上早读的小学生说：“Good morning”小学生听到老师的打招呼，肯定会回应，在这个过程中，小学生不仅能够回顧所学习的知识点，学会用所学习的知识点打招呼，还能增进小学生和教师之间的关系，小学生得到教师的重视，不自觉地增强学习自信心，增强小学生学习的积极性。

2.英语朗读训练要有方法，不能盲目

现阶段很多小学生学习英语都是盲目的，没有方法，只是一味地记忆知识点，不理解其中的含义。针对这种情况，小学生应当注意避免以下几个误区：（1）只朗读不理解和思考。在朗读的过程中，小学生应当注意思考朗读内容的意义，避免只读不思考，读过之后不理解的误区。（2）把朗读变成默读。很多学生都对朗诵持有怀疑的态度，认为在安静的环境下，学生也能很轻易地记住知识点，为什么要朗诵出来？很多学生就将朗诵变成了默读，其实朗诵不仅能够加强学生对知识点的记忆，还能培养学生的语感，学生语感的培养对于英语语言学习是很重要的，很多学生都忽视了培养语感，跌入了默读的误区。（3）声嘶力竭、过高声音朗诵。过高声音的朗诵很容易削弱记忆与理解，过高声音朗诵的时候注意力和体力都转移到了使用高声音上，这样极易造成疲劳，这就是为什么很多学生早上有很高的精神，到白天上课的时候就困了，教师应当劝导学生避免进入这一误区。针对这些情况，学生应当主动避免，教师可以增加一些任务，增强学生学习的主动性，引导学生使用正确的方法进行学习，提高学生学习的效率。

例如，在小学三年级英语My friends这一单元，对于这一单元的教学，教师可以先写一篇简单的文章来介绍自己的朋友，然后要求学生自己也写一篇关于自己朋友的英语小短文，短文的字数不要太多，因为小学生的词汇量比较少，在写作的时候教师应当积极帮助学生，一些经常使用但是学生没有学习的单词，教师应当把这些单词写在黑板上，以供学生使用，在完成这篇文章之后，教师对这篇文章加以批改，学生再将这篇文章背诵下来，因为文章写的是学生的朋友，学生自己很熟悉，而且是学生自己写的文章，背诵起来比较简单，在背诵的过程中反复进行朗诵，这个朗诵的过程能够增加学生的语感，一般情况下大多数学生对此很感兴趣，在兴趣的驱动下进行英语朗诵，增强学生英语朗诵的主动性，培养学生英语朗诵的习惯。在小学四年级英语上册Unit 1 I like dogs这篇文章的教学中，教师也可以带一些玩具动物，在课堂上和学生互动，Look at these toy animals，在讲课之前运用这一句，吸引学生的注意力，提高学生上课的积极性。

总而言之，小学低年级英语朗诵训练必须根本深入，对于学生的训练要根据学生的具体情况制定具体的计划，语言教学的重要组成部分是英语朗诵教学，英语朗诵教学是链接阅读和口语训练的主要枢纽，流畅的英语朗诵可以培养小学生的阅读能力，还能够提高小学生的口语水平和基本的英语基础。对于英语朗诵没有特别多的技巧，只要学生认真对待，扎扎实实地进行英语朗诵训练，跟着教师的教学节奏，一定都够提高自己的英语水平。

参考文献：

[1]陈小平.小学生英语朗读现状调查及对策探究[J].中学课程辅导（教学研究），2014（11）：113.

[2]陈德海.好英语读出来：小学英语朗读之我见[J].教师，2014（26）：68.

编辑 王亚青