初中数学教学中学法指导和兴趣激发的应用

臧传艳

摘 要：根据相关分析发现，多数初中学生认为数学属于难度较高的一门课程，因为数学具有较强的思维逻辑，学生很难通过系统的知识对其进行掌握，加之教师错误的教学方式，坚持按照灌输教学模式进行，导致学生逐渐失去了学习数学的积极性，致使数学水平不断下将。基于此，详细分析初中数学教学中学法指导和兴趣激发的应用，意在提高数学教学效果，调动学生学习兴趣，帮助学生更好地掌握数学学习方法。

关键词：初中数学教学；学法指导；兴趣激发

中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）02-038-01

在初中教學过程，因为学生受到应试教育的影响，导致数学学习中，教师主要是以题海战术为主，可是，根据长期教学经验发现，该种教学方式应用效果较差，不仅无法改善学生学习效果，而且还会浪费学生更多时间。而学法指导、兴趣激发两种教学方式的应用，相对比较理想，可以明显提高学生学习效率，使学生积极参与数学学习中，进而提高数学整体教学质量。

一、初中数学教学中学法指导的应用

（一）预习法

初中学生在年龄以及心智上普遍存在尚未成熟的特点，而这一阶段的学生，可塑性相对较强，因此，必要的学法指导，可使学生在数学学科学习过程中形成自主思维模式，从而提升数学学习质量。学法指导的重要性，应贯穿至整个初中数学教学工作中，针对教学阶段的不同，对学生采用不同性质的学法指导方式。如在课程预习中，对学法指导的运用，从整体上来看，学生对数学学科的理解度与学习积极性相对较差，加之教师灌输式教学模式的运用，使学生在数学知识学习过程中，长期处于被动的状态，无法参与到实际的教学活动中。而预习学法的运用，学生在课程开展的前期，即针对教学内容进行范读，结合教师实际教学工作的开展，使学生能够全面集中于教师的课堂教学活动，不仅有利于学生对数学知识点进行系统化地认识，还能促进学生思维理解能力的提升。

（二）复习法

复习学法在初中数学教学中，常用于课程教学与可够讲解过程中，因为学生的教学知识点讲解过程中，注意力处于严重分散的状态，加之教师无法寻找有效地教学内容讲解方式，使学生在学习过程中产生自暴自弃的情绪，严重影响数学课堂教学质量。而随着复习学法在初中数学教学工作中的运用，不仅能够调动学生学习积极性，还能提升学生的信心，使其更好地完成课堂教学工作。与此同时，由于初中生离开小学的时间相对较短，在学习知识与复习工作中，往往与小学学习方法基本相同，题海战术的运用，并不适用于现阶段的初中教学工作。对此，教师应根据学生的自身特点，选择适用学生年龄与学生特点的教学方式，即复习学法的运用，利用分层教学与反复记忆的方式，加深对学生对知识点的印象。

（三）笔记法

教师对学生的学法指导工作，不应仅存在于教学课堂，还应在学生自主学习过程中，体现学法指导的意义，即教师可根据课堂知识点讲解与总结的方式，要求学生采用笔记记忆的方式，对知识点进行复习和总结，如“错题本”则是较为常见的笔记法记录的重点内容，学生可通过对错题的积累与修整等多种方式，提升自身的数学思维能力。

二、初中数学教学中兴趣激发的应用

数学课前的准备工作。学生学习过程中，兴趣属于学习的关键，并且数学知识具有较强的理性思维，学生很难及时掌握数学基础知识，从而影响后期进行深入的学习。一般来讲，学生具备一定学习兴趣、积极性，能更好投入学习过程，在教师正确指导下，将学习兴趣贯穿整体数学教学中，而想要实现这一目的，就应加强课前准备工作。在课前准备过程中，因为学生需要从松散状态快速转换为紧张状态，但是学生注意力长期处于分散的状态，如果没有对学生采取有效的措施，会严重降低课堂教学效果。所以，教师需要根据学生兴趣点，做好教学的准备工作，为学生更好参与教学奠定良好基础。

例如：本次数学教学内容为“平面直角坐标系”，教师就可以在进行课前准备中，通过多媒体设备向学生播放最近天气预报相关视频，同时向学生进行提问“某地天气预报显示为雨天，对其位置进行判断，如何确定具体位置？”这时学生通过视频的观看，就会对某地的经纬度进行判断，教师这时进行第二次提问“当只有经度或纬度，可以对下雨位置进行明确吗？”这时学生就会对其进行思考，而教师向学生讲明“在本节课堂中，你们可以带着问题进行学习，从中寻找正确答案。”将学生注意力集中在本次教学内，从而调动学生学习积极性。

课程讲解过程。传统教学方法是先向学生进行知识的讲解后，再进行提问环节，虽然此过程看似有序，但是却忽略了学生学习兴趣，因此，教师在进行数学讲解时，可以将合作学习、问题情境等方式应用其中，充分调动学生学习兴趣，为更好学习数学奠定良好基础。

结束语

总结上文，在初中教学中，数学学科的重要性应受到教师与学生的高度重视，因此，在初中数学教学中采用学法指导和兴趣激发的方式，也应受到教师的广泛认可。由于初中学生的年龄相对较小，无法自主形成有效地学习手法，对此，则需要教师以学生特点的角度出发，激发学生学习兴趣，从而才能在此技术上指导学生养成良好地数学学习方法，最终在初中数学教学课堂中达到事半功倍的效果。

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