六年级数学教学有效实施的策略探析

黄锋

摘 要：小学六年级的学生脑海中已经形成较为成熟的思维意识，在这个从幼稚到成熟的过渡时期，教师要对其进行有效的数学教学，帮助学生更好地了解数学对于今后发展的重要性，为数学课堂的有效性做出积极铺垫。

关键词：六年级数学；有效实施；趣味数学课堂；互动数学课堂

六年级是小学教学的最后阶段，新的数学知识存在一定的难度，学生对于较生涩的知识点缺乏一定的学习兴趣。因此，教师要改善自身教学模式，根据学生性格发展制订针对性的教学计划，帮助学生在有限的时间内取得更多收获。下面，笔者以六年级上册知识点为例，向大家阐述自己对于新知识教学的几点看法，力求为小学生的成长做出更多的贡献。

一、多样数学引导，打造趣味数学课堂

六年级的小学生虽然具有较为完整的思维模式，但是对单调的教学仍存在一定的抵触情绪。因此，教师在数学教学的时候要从学生感兴趣的事物入手，对其进行多样化的数学引导，打造趣味性的小学数学课堂。首先，教师要摒弃严肃的课堂氛围，给予学生自由的学习空间，让他们享受数学知识的学习过程，而不是一味地控制言行，要让学生能够全身心跟随教师教学的节奏。在这个引导过程中，教师要用真诚感染学生，课上提出问题后认真观察学生的状态，对学生进行积极提问，让他们感受到教师的关注，满足学生精神世界的发展，进而为其数学探究注入更多的动力。教师在学生回答正确的时候应给予一定鼓励，在其回答错误的时候进行针对性地引导，帮助学生更好地发现自身思维上存在的缺陷，培养学生数学学习的自信，让小学数学为其今后的发展做出更多的铺垫。

其次，教师要充分利用数学与实际生活的联系，把生活中数学的思想潜移默化地导入到学生的脑海当中，促使其在生活中也可以挖掘数学，为学生终身数学的理念做出影响。比如，在“分数乘法”的教学过程中，教师找出生活中单价是分数的商品，让学生设计购买的数量，一起对总价进行计算，通过生活中常见的购物为引导，让学生了解分数乘法的计算过程，在学生脑海中消除新知识很难的思想，推動其轻松参与数学知识探究，教师在计算之后再让学生想出生活中存在的分数乘法，拓展学生的思维让学生可以更好地掌握新的数学知识点，让学生做到厚积薄发，在未来数学知识的学习过程中取得更多的收获。另外，教师要合理地运用信息技术，在教学的时候把黑白的文字转化成多彩的影像，以此为教学重点吸引学生的眼光，让学生享受到更多数学学习的乐趣，进而提升其学习的积极性。数学是一门基础的理工学科，课堂上教师要对学生进行多样化的引导，带动学生积极地参与到数学知识的探究中，为高效的数学课堂做好铺垫。

二、合作学习形式，构建互动数学课堂

小学六年级的学生处于思想转型期，教师在知识教学的时候还要培养学生完善的数学思维，在这个过程中教师可以采用合作教学的形式，构建互动式数学课堂，让学生获得最大的发展空间。首先，教师可以让学生按照自身的意愿组合成小组，但是小组间要做到实力均衡，为数学课堂的和谐发展打下基础。之后，教师在小组中选择小组长，由其对小组内日常学习和生活进行管理，给予他们充足的自我发展空间，为互动小组课堂做出铺垫。其次，教师要根据教学内容组织学生进行小组探究，让合作教学的方式发挥其效果，带动小学数学课堂的高效发展。比如，在“扇形统计图”教学的时候，教师让学生以小组为单位对生活中家庭用水量、每月耗电量或者是其他与生活有关的问题进行统计，这些问题都与学生家庭生活息息相关，学生可以通过调查得到准确的数据，让学生理解到统计的简单，提升其参与积极性。接着教师再和学生一起对数据进行整理，逐渐地引出扇形统计图的知识点，这个循序渐进的过程，比教师直接进行教学更容易吸引学生。并且教师要引导学生说出统计过程中发生的故事，这些故事会为数学知识的教学增添更多的色彩，有助于激发学生参与合作探究的热情。最后，教师再对学生进行表扬，让他们获得数学探究的满足感，进而构建高效互动数学课堂。

另外，教师要适当地举行总结性的数学课堂，让小组内的学生互相说出对方的优点与缺陷，帮助学生从他人的角度更好地了解自己，接着教师再对学生存在的问题进行针对性的评价，为学生今后参与数学课堂的学习树立方向，促使其可以更加积极地参与到数学知识的探究中。并且教师还要针对学生的课堂表现、小组的平均成绩为基础，设计出一套全新的评价体系，让学生告别传统评价方式在其心理上带来的压力，帮助学生摆正自己的学习心态，为其高效的学习效率带来积极的影响，进而加速小学数学课堂的发展进程。

小学是学生文化课程学习的基础时期，六年级又是难度提升的学年段，教师在教学时要关注学生学习状态的变化，以多样化的引导为主，带动学生全身心地参与到数学知识的探究当中，进而更好地提升数学教学的有效性，为学生今后的发展带来更加深远的影响。

参考文献：

程卫国.浅谈提高小学六年级数学教学质量的策略[J].数学学习与研究，2015.

编辑 王亚青