小学数学生活化教学的探究

李红

摘 要：在小学数学教学中，由于知识比较浅显易懂，小学生对于数学知识能够很好地理解和把握，但是由于他们自身的发展特点，他们的认知能力和认知水平有限，很难将所学的知识与实际生活联系起来，即出现了严重的数学知识与数学实践脱节的现象。基于这种情况，为了更好地提高小学数学课堂教学的质量和水平，帮助学生有效地将在课堂上所学到的数学知识与自己的实际生活联系起来，这就需要小学数学教师在课堂上进行小学数学生活化教学。主要针对小学数学生活化教学做了简要的阐述。

关键词：小学数学；生活化教学；探究

随着新课程改革的不断推进及深化，教育对小学数学教学提出了更高的要求，比如，要在教学中不断地贯彻“以人为本”的教学理念，使教学活动以学生的认知能力和认知水平为基础，符合学生的生理和心理发展特点。在传统的教学模式下，教师通常仅仅以传授给学生相应的知识为目的，而忽视了学生建立起知识与现实生活的某种联系这一过程，这就造成了学生只是对数学知识有了较好的把握，而缺乏学以致用的能力，不能游刃有余地利用数学知识解决实际问题。基于这种情况，在小学数学教学中，作为一名优秀的数学教师，应当在课堂中注入生活化教学的元素，将数学知识与实际生活有机地结合起来，为学生创造一个生活化的学习环境。

一、在课前创设相应的生活情境，来引入教学内容

在课堂教学中，良好且有效的课堂导入能够有效地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能够积极地在课堂上与教师进行沟通和互动，将他们的学习化被动为主动，充分发挥学习的主体地位，发挥他们的主观能动性。因此，为了使小学数学课堂更具生活化，教师可以在课堂上利用一些生活化的情境来作为本堂课的导引，这样一方面可以有效地提高学生对于学习的热情，另一方面也可以為学生创造一个富有生活化的学习环境，进而提高学生将所学的知识应用到实际生活中的能力，让学生感受到学习是有用的，并不单单是枯燥乏味的，培养他们举一反三的能力。

二、对教材中的内容进行合理地整合，使得教学内容更加贴近学生的生活

新课程教学标准要求，数学教学需要从学生的角度出发，选取一些学生熟悉的场景以及学生感兴趣的事物。这就要求小学数学教师对教材进行合理地重组，从而使教学内容更加贴近学生的生活。由于小学生的生理和心理发展尚未成熟，他们面对教师一如既往的教学时，难免会出现厌烦情绪，这时候如果教师的教学内容更加贴近他们的实际生活，他们便会产生浓厚的兴趣，从而在教师的引导下认真学习，这种具有生活化的教学会使学生学以致用的能力有一定的提高。

三、善于在教材中挖掘生活资源

为了使小学数学教学更具生活化，在为学生创造一个富有生活化学习环境的同时，还应当通过在课堂上加入一些生活资源，让学生在如同生活般的课堂中进行高效地学习，学生通过利用这些生活资源能够更好地去感受学习知识的魅力及好处，促使他们为了更好地利用所学的知识解决实际生活中的问题而更加努力地学习。由于教材均是经过专业人士的研究而制定的，教材中的内容都是经过专家的深思熟虑、精挑细选的，符合学生的发展特点，因此，教师为了避免自己在生活中所挑选的资源与自己的教学内容的契合度不高，就需要有一双慧眼，能够有效地从教材中识别并挖掘生活资源，并将自己所挖掘到的生活资源与教学内容进行融合，在课堂上利用该生活资源来指导自己的教学，从而一方面增加了教材的使用度及使用效率，另一方面还可以提高学生学以致用的能力。

四、给予学生相应的思维训练，让他们感受“生活化”

思维训练“生活化”，要求教师将生活实践作为教学的基础，从而进一步安排相应的教学内容，在课堂上营造一种愉快和谐的学习氛围，来加强学生思维能力的训练。对于小学生而言，小学数学教师很有可能便是他们学习数学的启蒙教师，我们都知道学生的启蒙教育是很重要的，它直接影响学生对该学科的认识和理解，影响学生今后在这一方面的发展。在小学数学教学中，传授给学生相应的数学知识并不是最终的目的，最重要的是要在学生的启蒙教育阶段给予学生良好的训练，培养他们对于数学的思维能力，这对于他们今后数学的学习有着深远的影响，因此，小学数学教师切不可忽视这一方面。在小学数学教学中，为了使教学更具生活化，教师在着重培养学生思维能力的同时，给予他们充分感受“生活化”的机会，从而帮助他们将所学知识与实际生活联系在一起。

综上所述，作为一名优秀的小学数学教师，在进行生活化教学时，应当从多方面、多角度去思考自己的教学方式和教学内容，无论是在情境的选择上，还是在教材的重组上，均应该从学生出发来制订相应的教学计划，这样才能逐步地培养学生理论联系实际的能力。

参考文献：

[1]董春建.小学数学生活化教学探讨[J].新课程（小学），2016.

[2]吕瑾.小学数学生活化教学探讨[J].赤子（上中旬），2015.

编辑 鲁翠红