谈让小学生爱上数学课的几点做法

2017-03-23 14:55张雪峰
新课程·小学 2016年11期
关键词:课堂气氛

张雪峰

摘 要:“让小学生爱上数学课”是一个永远难以圆满解答的问题,因为它涉及教师、学生、家庭、学校、社会各方面的因素。从教师因素中个人魅力、数学温度、课堂氛围等几点,谈谈一些具体的做法。

关键词:小学数学课;教师个人魅力;数学温度;课堂气氛

调查显示:有些小学数学课带给学生的感觉往往是抽象的、枯燥的、乏味的。对此,教师若不能正视现实、采取良策,势必使一部分小学生望而却步。如何才能让小学生爱上数学课?笔者列举自己的几点做法。

一、施展个人魅力,让学生爱上数学

魅力,是指与众不同、独一无二、充满智慧的场力。一个人的学识、个性、谈吐若有场力,就可以吸引学生的关注点,提高学生的向心力。那么,教师怎样才能拥有个人魅力呢?

1.丰富学科知识,练就教学基本功。在学生眼里,教师应是智慧的化身,是无所不能的全才。因此,教师要拥有学高八斗的知识储量、博古通今的文化修养、先进科学的教学理念才能胜任小学数学课堂教学,才能在教学中游刃有余,有效高效。比如,让学生在做中学“10以内的加法”,就要凭借先进的教学理念激情导入、新课呈现、学生互动、拓展提升、玩好学好。

2.提高教学本领,灵动教学流程。魅力教师从不拘泥教材,而是用教材教。即带着学生走进教材,走向生活,走向社会。把关注的目光投向学生,及时调整教学流程,给学生一个又一个的惊喜。比如,用游戏、实验、故事、歌谣、谜语这些有意义的活动教学“归一问题”“年龄问题”“行程问题”等,使乏味的小学数学课堂添加了调味剂,从而激活了学生的思维,使学生体验到学习数学的乐趣。

二、增加数学温度,让学生爱上数学

数学不只是公式、符号、结论,还有故事、想象、画面和无限的可能结果。从这个意义上说,数学具有感染人心的温度。

1.数学温度表现在数学的解题过程中,一道数学题就是一次挑战,更是一场思维品格的锻造。比如,边长为2厘米的正方形,分别以四个顶点为圆心,以1厘米长为半径画弧,四个弧在正方形内所围成的图形面积是多少?解决这个问题需要让学生静下心来思考、触摸,并默默地靠近已知、求解的“身体”,最终,方能产生求解结果的数学温度:2×2-1×1×π=4-π≈0.86平方厘米。此时,老师“懒”了、“冷”了,却给学生插上了思维的翅膀,让学生遨游于数学的海洋,去体验、感受解决问题的数学温度。

2.捕捉生活现象,摩擦出数学温度。生活到处有数学,到处有数学思想;关键在于教师是否善于捕捉生活现象,采撷生活中的数学。一种商品,先提价20%,再降价20%,现价和原价相等吗?学生能对“结论是不相等”知其所以然实属不易,因为这里有一个“标准数”的问题。一个暗箱里装有3个红球,2个黑球,从箱子里摸出一个球,是红球的可能为A.■ B.■ C.■的哪一种?学生小组合作后,也能磕磕碰碰地判断出答案为“C”,这更能产生出数学温度。如此,让学生在生活中体验数学,滋润兴趣,产生美感,必能使数学温度印于学生心灵,从而使学生踏上探索数学奥秘的征程。

三、营造课堂氛围,让学生爱上数学

营造愉悦轻松的课堂氛围,需要扬弃传统的教学方法。传统的小学数学教学总是教师一边讲解,一边板书;一节课下来,写了满满的几黑板,课堂气氛死气沉沉。这样的课堂,教师教得费劲,学生学得吃力。因此,营造轻松、愉悦的课堂氛围就成为当务之急。

1.把数学故事、便捷之法等带上课堂,让学生感到数学的精妙神奇,让学生体悟到数学的可爱可亲,让课堂弥漫求知的气氛。比如,以“哥德巴赫猜想”的故事告诉学生摘取数学皇冠明珠的荣耀;以1+2+3…+97+98+99=(1+99)+(2+98)+…+(49+51)+50=100×49+50=4950运算,启发学生对数学巧妙运算的思考等。这样的课堂是“哈克贝利分探险”的课堂,是清晰与模糊并存的课堂,也是撩拨学生思维底线的课堂,更是学生想象的大脑中百舸争流的课堂。这样的课堂,学生不断吐故纳新,从中发现数学之美,体悟数学之奇。

2.活跃的课堂气氛能有效地提高小学数学教学效率。小学生认知事物水平的高低,与维持其注意力、探究欲时间的长短有关。注意力、探究欲的培养,需要浓厚的课堂学习氛围。在课堂氛围中重視对小学生数学思维品质的培养,使学生在学习数学中形成良好的个性和健全的人格,是数学教学的主要目的之一。比如,在教学“排水问题”时,教师营造课堂气氛:一个蓄水池,若用甲抽水机灌,5小时可灌满;若用乙抽水机灌,8小时可灌满。现在两台抽水机同时灌,多长时间可灌满?若甲灌入,乙同时外排,又需要多长时间灌满?此时笔者将学生分成四组,让四组学生比速度、比方法、比结果。学生的主体调动起来了,他们兴趣高昂,意气风发,课堂充满了比学赶帮的积极人生追求。

总之,让学生喜欢数学并非易事,需要教师付出千辛的劳动,更需要教师喜欢数学。

编辑 鲁翠红

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