如何上好小学语文阅读课

张丽

摘 要：阅读课是语文教学中不可缺少的一部分内容，该课程的存在价值主要表现在培养学生的阅读能力、理解分析能力和学生正确情感态度的形成。所以，在素质教育思想的影响下，教师要重视阅读教学，要通过组织多种阅读活动来激发起学生的阅读兴趣，使学生在积极、自主的阅读中树立起终身阅读的意识，同时也为学生健全的发展做好保障性工作。

关键词：小学语文；阅读课；对话；技巧；空间

阅读能力的培养是课程改革基本理念中要求的，也是学生健康成长中不可缺少的一种素养。但是，在应试教育思想的影响下，一线教师并不太注重阅读课，常常将“阅读”活动停留在口头上，比如：要求学生课下阅读教材、要求学生暑假阅读名作等等，可很多老师就没有了下文，不检查、不测试导致这些任务就成为虚设，没有价值。所以，为了改变这一现象，也为了提高学生的阅读质量，更为了丰富学生的阅读内容，在阅读课时，教师要认真贯彻落实课改基本理念，通过组织多种活动来提高学生的阅读质量，使学生在互相交流中养成阅读的良好习惯，进而实现终身教育的目的。因此，本文就从以下几个方面入手对如何上好小学语文阅读课进行论述，以期能够最大化地发挥阅读课的价值。

一、组织学生与文本对话

《义务教育语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”在笔者看来，这里所说的对话就是让学生用心去感受文本中所表达的中心思想，感受作者在文本中寄予的思想感情，这样既能锻炼学生的理解和分析能力，又能强化确保文本的价值最大化实现，同时也为学生健全的发展做好保障性工作。所以，在素质教育下的语文阅读课中，教师要鼓励学生与文本进行对话，说一说作者所要表达的意思，说一说自己阅读后的感受等等，这些都是对话交流的形成，也是丰富学生学习内容的重要方面。

例如：在阅读《卖火柴的小女孩》时，为了让学生更好地感受文本中小女孩的悲惨命运，激发学生的同情心，我先组织学生对文本进行反复阅读，并概括地说一说文本描写了怎样的场景，之后引导学生尝试着对“小姑娘”的命运进行概述，最后，为了激发学生的阅读，也为了帮助学生更好地理解文本中所表达的中心思想，我借助多媒体向学生展示了相关的视频，目的就是让学生在直观的视觉冲击下更好地理解文本，引导学生用心与作者及主人公进行交流，以确保学生在高效的阅读课中综合能力水平得到大幅度提高。

二、掌握有效的阅读技巧

对于小学阶段的学生来说，很多老师都不对学生进行阅读技巧的教学，常常是让学生进行“自由”阅读，导致学生难易不分，不知道什么文本该精读、什么文本该略读，最后，很多学生因为文本过难，理解不了而放弃阅读，久而久之，学生的阅读兴趣也会受到影响。所以，在新课程改革下，教师要重视阅读技巧的教学，要教會学生哪些文章需要精读、哪些需要略读、哪些需要深究其意、哪些只需了解皮毛等，总之，在阅读教学时，教师要更新教育教学观念，要通过组织多种活动来帮助学生树立正确的阅读观，进而为阅读教学质量的大幅度提高做好保障性工作。

例如：在阅读《难忘的一课》时，为了帮助学生掌握一定的阅读技巧，在预习时，我组织学生进行略读，自主对“我是中国人，我爱中国”这句话出现的场景进行阅读，初步了解为什么要强调这一句。在预习环节，不需要学生自主进行深究，对文本大意有所了解即可。在文本解读环节，则需要学生进行精读，对文本中的一些句子进行解读，说一说自己的观点和看法，这也是学生理解文本中心思想的重要环节。反之，学生在预习环节就对文本中的一些重点句子进行尝试解读，势必会给学生造成压力，学生也会感觉阅读难，这是不利于学生阅读兴趣的保护的，也是不利于学生综合能力水平的提高的。所以，在阅读课上，教师要教会学生阅读的技巧，要从“读”开始引导学生进行“理解”，以确保学生在高效的语文阅读课堂中获得良好的发展。

三、拓展学生的阅读空间

“教科书要有开放性和弹性。”这是课改基本理念中的一点，意思就是说，我们要给教师和学生留出自主选择的空间，要通过对相关知识的拓展来丰富学生的阅读内容，提高学生的阅读质量，进而使学生在阅读活动中获得良好的发展。

例如：在小学语文阅读课时，组织学生以某一主题进行群文阅读，如：“爱国”，我们就可以组织学生对《难忘的一课》《一面五星红旗》《祖国在我心中》《把一切献给党》等，组织学生以小组为单位对这些文章进行群文阅读，引导学生在比较中感受文本的中心思想，感受文本中所传递的思想情感，进而在帮助学生形成正确的情感态度和价值观的同时，也为学生健全的发展做好保障性工作。

总之，在小学语文阅读课中，我们不仅要培养学生自主阅读的能力，锻炼学生与文本交流的意识，而且还要做好阅读技巧和自主阅读意识的培养，这样才能确保学生真正成为阅读课的主人。

参考文献：

宋京春.谈谈怎样做好小学语文教学的工作[J].现代阅读（教育版），2012（19）.

编辑 温雪莲