引入故事元素，打造低年级段语文高效课堂

刘闽燕

摘 要：在新课改的过程中，对于语文教育的改革也提出了新的要求，语文教育作为小学教育的重要组成部分，怎样提高小学语文成绩是教师首先需要解决的问题，结合小学生的天性所诞生的故事教学，作为一种新颖的教学方式为完成这一教学任务提供了新的途径。

關键词：故事教学；小学语文；语文能力

随着新课改的不断推进，教师在教学的过程中越来越倾向于以学生作为学习的主体，如何结合小学生的需要进行教学改革则是一个很好的方向。在小学语文教学过程中，由于小学生年龄的限制，单纯地进行知识讲授往往也不能得到较好的教学效果，而故事教学在充分尊重学生的天性基础上进行教学设计，能使学生很好地融入教学过程中，进而打造低年级段语文高效课堂。具体教学过程笔者认为应该从以下几方面入手：

一、仔细研读教材内容，把握课程要求

如果想开展新的教研途径，对于所要教授的内容进行仔细研读是必不可少的。教师只有在掌握内容的精髓之后，才能在教学设计上进行一定程度的探索与创新。教师通过仔细研读小学语文课程内容，就能对小学语文课堂有整体的把握，在应用故事教学的过程中就可以针对学生的情况设计合理的课程，这样在开展故事教学的过程中就能更好地把握课堂节奏，提高小学生语文学习的能力。让学生通过故事教学设计逐步掌握所需要学习的语文知识。

二、利用多种教学方式，提升教学效率

在把握了教学内容的主旨，将教学内容融入故事教学的设计中时，教师需要借助教学方式提升语文教学的效率。下面笔者以实践经验为例，简要说明需要注意的事项：

1.提高对话的能力

在故事教学设计的过程中，教师应该尊重学生的主导地位。在授课过程中，教师应该注意故事教学设计中对于知识的应用与学生能力的培养，这就要求教师应该多和学生一起交流，这样通过故事教学就能改变学生总是被动接受知识灌输的情况，让学生更主动地参与到教学过程中来。

例如，笔者在授课过程中就会注意让学生和我一起互动，在每节课的课堂故事教学设计上都加上对话设计的成分在里面。笔者在讲授小学语文一年级上册《四季》的时候，就会首先给学生讲解“春姑娘”等与四季相关的语文故事，然后将故事的主要情节提炼出来，总结对话，然后排练成课堂剧目（应用课本上的知识）。让学生将课本所讲授的内容提炼为短对话，这样就使课堂脱离了只是向学生传授知识的情况，而是转向提高学生语文综合能力。这样在故事情景中学习知识是非常有效的。

2.故事教学的情景化

在小学语文教学过程中，光靠故事吸引学生注意力是远远不够的，还应该以故事设立情景，让学生融入故事教学所设立的情景中来，从而将其作为故事的参与者，也能逐步提升自身的语文能力。

如，笔者在讲授小学语文二年级上册《小马过河》这一课程时，在实施故事教学的过程中，就结合故事设立了情景，让学生作为故事的主角参与到故事中来应用语文：

开展这一部分教学的时候给学生讲了《小马过河》的简要情节，然后在此基础上设计了“模拟过河”的故事情景，为此针对故事教学要达到什么目的，应该怎样安排等等，事先制订了一个严密的计划。下面是课前预热部分课程实录：

（1）在上课前和学生一起布置教室，创设小马过河的环境，使学生从心理上进入到小马过河模拟的兴奋状态中。

（2）在课程将要开始时给学生分组，让学生分别以小组的形式进行故事表演，并针对学生表演预先排练。

（3）在课前开始前两分钟在班上播放适合学生的音乐，将学生的积极性充分调动起来，这样学生在课上学习的时候就会更为积极主动地参与到教学活动中来，从而提高课前预热的效果。

3.给学生及时、合理的评价

在故事教学的过程中，对于学生的表现，教师要给予合理的评价。在评价的过程中应该考虑学生的天性，给予他们更多的认可与鼓励，增加其自信心，这样就能让他们感到通过自己的不懈努力可以很好地掌握语文知识。

例如，笔者在讲授小学一年级《春天来了》的时候，在课上教授的过程中，还让学生就课本上的内容进行故事创作，这样在学习的过程中，学生因为水平不同，创造出来故事也就不同，这个时候，笔者要对其进行鼓励，这样学生在学习的过程中都能够享受到学习的乐趣，他们就能够积极主动地去学习。

在小学语文教学过程中应用故事教学时，教师一定要考虑学生的情况与其主体性的色彩，这样在对其进行指导的时候应该结合教材的主旨，采取正确的教学方法，最后再根据学生的实际情况进行积极合理的评价。这样在故事教学的过程中就能逐步提升学生的语文能力，打造低年级段语文高效课堂。

参考文献：

[1]陈曙光.对提升小学语文教学质效的思考[J].文理导航（下旬），2016（2）.

[2]袁素霞，胡庆玲.谈小学语文教学中怎样培养学生的创新能力[J].中华少年，2016（11）.

编辑 李琴芳