文本阅读兴趣在小学语文教学的激发

薛莲

摘 要：语文具有非常强的实践性，所以语文教学是一个合作探索以及纵向发展的过程。而语文的实践形式之一就是阅读，其也是语文教学过程中的一个基本环节，是学生掌握文本信息的一种主要方式。小学语文阅读教学实际上是学生、文本以及语文教师的一个对话过程。阅读兴趣能够为学生阅读能力以及教学效率的提升提供一定的保障。近年来虽然新课程标准不断革新变化，但小学语文教师在语文教学中对于语文阅读教学的质量还是较差。究其原因主要是教师没有在小学教学中运用合理的教学方式，导致小学生对语文阅读学习的兴趣不足，从而造成小学语文阅读教学不够理想的结果。将对文本阅读兴趣在小学语文教学的激发进行分析探讨。

关键词：文本阅读；小学语文；对策

布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”爱因斯坦也提出：“兴趣是最好的老师。”只有对事物或活动产生强烈的兴趣，人们才能积极主动地参与进来。在小学阶段，因学生处于对未知事物充满好奇心的阶段。而阅读也是学生认知新事物的一种方法。因此，教师在进行教学活动的过程中，应该重点抓住小学生的心理特点，着重培养学生的阅读兴趣。笔者将对如何激发小学语文教学兴趣进行分析研究。

一、对文章导入进行合理设计

语文教师可以采取制作一些和课文题目存在密切联系的精美课件的手段，方便所有学生都能观看到课文中所描写的事物，从而深入理解文章里面的思想内容，使学生快速融入文章中，对课本内容与自己的思想进行加工。如，教师在讲授苏教版小学五年级上册语文课文《黄山奇松》的时候，作者开篇就表示黄山是天下第一奇山，其中的奇松、怪石、云海與温泉是天下闻名的四绝，从作者语句中能够知道黄山奇松的潇洒、挺秀，然而实际上到底是什么样子的，学生并不清楚。这个时候，教师能够利用多媒体图片将黄山奇松展示出来，从而让学生获得视觉享受，迅速融入课文阅读里面，同时在阅读的时候，脑海中将呈现黄山奇松的各种特征，逐渐形成一幅非常美妙的画卷，这样有利于学生深入理解文章。

二、采取有效提问方式

进行小学语文教学时，教师提出问题能够帮助学生进一步掌握文章思想。语文教师所提出的问题既应该和文章具有紧密的联系，又应该和学生的学习以及日常生活相贴近，并且具有较强的趣味性。如，对于苏教版小学五年级上册《变色龙》的教学，教师可以提出“大家在生活里面看到过变色龙这种动物吗？”“变色龙变色的主要功能是什么？”等问题，学生通过这些问题就会对该文章比较感兴趣，同时在阅读的时候带有针对性以及目的性，努力寻找问题的正确答案。结束阅读过程后，学生就会主动回答教师课前所提的问题，既能使阅读课堂氛围更加活跃，又可以使学生熟悉阅读方法以及阅读技巧。

三、采用开放式教学策略

在开放式教学阅读中，教师要使身边的教学资源利用达到最大化，除了自身的教学方式，还可以引荐其他优秀教师的教学方式，采用多样的教学模式为学生提供丰富的教学教材。特别是对各种教学设备的使用，依据课本教学目标，通过多媒体的形式将教学重点突出，使得学生清晰自身的学习目标，将多媒体教学与课本内容相结合，培养学生的自主学习能力，通过丰富多样的阅读教材，开拓学生的眼界。如，《去打开大自然绿色的课本》一文，教师可以带领学生到植物园中，对一些绿色植物进行观赏，了解一些常见植物的生长习性、外形、作用等，帮助学生了解更多课本以外的知识，让学生可以实际接触到课本讲述的事物，增加真实感，引导学生思考实物是否与课文中讲述的那样。

四、将微课应用到课堂教学中

微课作为新时代下的新型教学模式，应该被教师利用到实际教学中，这样更能增加教育与网络科技的融合，激发学生的阅读兴趣，提高学生的学习能力。教师在教学过程中可以巧设生动环境，可以用具体的案例来增加学生对语文知识的认可，并让学生能有置身其境的微妙感觉。以《黄鹤楼送别》为例，诗人以“黄鹤”“白云”等一些景象描绘出一幅送别图，而这些景象也正是诗中所体现的重难点。由于实际理论教学，无法使学生很好地理解诗人在诗中所表达的情感，而针对此现实情况，教师应该着重利用微课的特点来进行教学，达到教学的目的。

在阅读教学过程中采取多种教学法，既可以增强学生的阅读兴趣，将学生所具有的自主阅读性以及创造性思维有效调动起来，又可以活跃课堂气氛，为学生阅读提供比较自由的环境。实际教学中，教师应该将引导作用完全发挥出来，合理引入阅读材料并且精准把握材料中的各种问题，不断鼓励学生，使其热爱阅读，从而获得理想的阅读效果，达到教学目的。

参考文献：

[1]谭慧.让兴趣引领学生阅读：小学语文阅读教学之我见[J].科教文汇（中旬刊），2011.

[2]李再广.论小学语文教学中阅读兴趣的培养[J].华夏教师，2014.

[3]王胜伟.小学语文阅读教学文本感悟与教学策略的探讨[J].学周刊，2013.

编辑 薄跃华