小学高年级数学应用题教学策略研究

汤凤

摘 要：由于小学生的身心特点和数学学科本身的特点，给小学高年级的数学应用题教学带来了一定的难度。为此，如何完善小学高年级数学应用题的教学策略已经迫在眉睫，根据实际教学经验对此开展了探讨，并提出了一些合理化的建议。

关键词：小学高年级；数学教学；应用题教学

长期以来，小学高年级的应用题教学，往往都是一味地搞题海战术，依靠重复、死板的多次练习达到教学目标。这种教学方法教学效率低下，收效甚微。为了改变这一现状，小学数学教师要认真检讨自己教学方式的不足，积极选择最佳的应用题教学策略。

一、注重语言教学在应用题教学中的应用，帮助学生正确理解题意

1.正确理解题意是解答应用题的重要前提，然而，在实际教学中，教师往往会忽略语言教学在小学高年级应用题教学中的应用。斯托里亚尔在《数学教育学》一书中说道：“数学教学也就是数学语言的教学。”只有恰当地运用语言教学，加强学生对文字语言的理解，才能帮助他们对应用题题目有透彻的理解，理清条件，掌握题意，进而从中找到应用题中各种量的关系，产生正确的解答。

2.推敲小学生难以理解的词汇。小学生的知识面相对较窄，很多应用题中出现的名詞术语他们都不知其意，进而也就影响了应用题的解答。比如，一支钢笔，如果卖25元，利润率为25%，如果卖30元，利润率为多少？如果小学生根本就无法理解“利润”的实际意思，他们就无法正确理解题意，更不会想到“利润率=（总收入—总支出）÷总支出”这一解题思路。

3.重点分析关键词。在小学高年级应用题的教学中，分数应用题中抽象的数量关系教学难度是最大的，也是学生错误率最高的。这类题的难点就在于对题目中关键词的理解不到位，不能正确判断单位“1”。比如，游泳池，第一次放出20%的水，第二次放出20%的水，池内还剩80m3的水。问，这池水原来一共有多少m3？在这道题的教学中，教师要引导学生分析前后单位“1”的不同，前一个20%的水是整池水的20%，后一个20%是池内余下的水的20%。因此，在教学中教师要帮助学生养成“咬文嚼字”的习惯，正确理解题目中的关键词，进而建立正确的数学应用题解题思路。

二、注重对小学生数学解题能力的培养，帮助学生形成正确的解题思维

应用题的题型各种各样，题目的设定也层出不穷，因此，应用题的教学更重要的是培养小学生独立思考、独立分析的数学解题能力，帮助他们形成正确的解题思维。教师在课堂讲解应用题的时候，要先引导学生抓住这类应用题问题的结构，引导学生通过对应用题题目的了解、分析，找到题目中的关键条件和问题之间的联系，进而正确作答。

比如，在分数、百分数的应用题问题教学中，教师就可以用画线段图的方式帮助学生正确理解题目中的各种数量关系，培养他们的数学解题能力，形成正确的解题思维。但是在训练学生画线段图之前，必须要帮助学生准确理解不同的单位“1”的内涵。在这类线段图教学中，先表明单位“1”的线段，然后根据题目中各种量的关系，依据单位“1”线段的长度，运用补、截、移、叠等作图技巧，直观展示应用题题目中各种数量之间的关系，进而帮助学生正确理解题意，理清解题思路，正确作答。

三、注重引导学生对应用题题型分类归纳，在总结中深化对数学知识的理解

应用题题型变化多样，但是万变不离其宗。在教学中，教师要善于引导学生自己对所学、所遇到的应用题进行分类、归纳、总结。在以往的教学中，往往都是教师直接对题型进行归纳，找出规律，然后传授给学生，这种教学方法完全忽略了学生的学习主体性，对学生数学思维和自身能力的发展起不到良好的促进作用。只有学生自己亲自参与了分类、归纳、总结的过程，他们对各种题型的理解才会得到深化，对数学知识点的记忆才会更加牢固。

比如，等量关系的理解是正确解答应用题的关键，也是教师在小学高年级应用题讲解中的重点。在教学中教师可以分别给学生列举分数应用题、列方程应用题及一般的数学应用题，在对这三种应用题的不同解答中，引导学生自己分析、领悟、总结等量关系在这三种不同类型的应用题解答中的不同。分数应用题中等量关系的运用主要是找到题目中的分率句，找到单位“1”的量，然后列出相应的等量关系式；而列方程应用题中，主要是顺着题意找到等量关系后，直接设定未知量为x，然后与已知的量共同参与列式。

总之，小学高年级的数学应用题教学方法多种多样，教师一定要不断提高自身教学能力，在不断的探索和实践中，根据小学生的不同数学基础水平找到最佳的应用题教学方法，进而提高小学生的整体数学学习水平。

参考文献：

[1]刘立平.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J]学周刊，2014.

[2]姚金环.新课程理念下小学数学应用题教学的关注重点[J]科教文汇（下旬刊），2011.

编辑 李琴芳