小学音乐课堂教学中的隐性知识渗透研究

杨爽

摘 要：“隐性知识”是在20世纪50年代末由英国物理化学家和思想家波兰尼提出来的，认为人有两种类型的知识，第一种是以书面文字表达的知识，第二种是不能轻易表达的知识，前者被称为显性知识，后者被称为隐性知识。主要以隐性知识为切入点，对其在小学音乐课堂教学中的渗透方法进行研究。

关键词：小学音乐；课堂教学；隐性知识；渗透方法

知识是人类社会发展中的重要推动力，对改变世界格局、推动社会发展具有重要作用。音乐是小学阶段的重要课程，我国的教育史重视对显性知识的传授，忽视隐性知识的存在，这一思想影响着教育行业的发展。音乐学科的非语义性和不确定性较强，音乐者加大了对隐性知识的关注力度，将隐性知识渗透到小学音乐教学中，对指导小学音乐教学发挥了重要的作用。

一、小学音乐课堂教学中隐性知识的特点

1.实践性

隐性知识存在于学习行动实践过程中，无法用语言准确表达，会在行动中展示出来，要想充分发挥隐性知识的重要作用，需要多参与实践活动，强化自身的实践体验和反思能力。隐性知识在音乐教学中的应用，需要在活动中展现出来，教师会给学生创造获取知识的途径，强化学生的体会能力。

2.情境性

隐性知识在应用中需要伴随特定的情境而应用，脱离了情境，将会导致隐性知识存在的形式发生改变。可以说明隐性知识习得是对特定问题和情境的良好把握，如果不能为知识设置情境，知识就会以信息的形态呈现，无法构成知识。音乐课堂的情景变化性较大，要求学生掌握专业性的音乐理论知识，还需要学生积极地参与到课堂教学中来。教师在课前进行课堂主题设定的过程，就是建立教学情境的过程，里面存在隐性知识。在音乐课堂中会涉及新旧知识的结合，在相似度较高的情境下，會运用到更多的隐性知识。教师在运用隐性知识创设教学情景时，需要明确小学生的认知能力，促进学习效率的提高。

3.个体性

获取隐性知识需要个体的参与，提高对主体技能和理解力的判断能力。隐性知识以高度的个体化存在于实践活动中，最好的方式就是给学习者提供示范性的作用，通过不断反复的练习来获取。隐性知识在课堂中存在于教师和学生中，教师的教学风格是对教师主观信念、经验和价值观念的展现，影响着学生的行为。学生的隐性知识因素与家庭教育和同伴影响有直接关系。

二、隐性知识在小学音乐课堂教学中的渗透方法

1.促进隐性知识与显性知识的互补

当前，大多数音乐教师已经意识到音乐教学中蕴含大量的隐性知识，对教学行为起到了支配性的作用，音乐教师将“行动”教学作为重点教学内容，大量运用隐性知识，强化了音乐课堂的实践体会。有着丰富隐性知识的音乐教师，有着敏锐的观察力，注重对学生表征的研究，具有较强的问题分析能力，知识的传递方法更具新颖性。教师需要具备善于发现音乐知识的能力，将音乐学习中的隐性知识与显性知识建立联系，解决学生在音乐学习中的困惑，强调显性知识与隐性知识的互补性，以隐性知识为导引，用显性知识牵引学生，提升小学音乐教学效果。

2.在音乐课堂中合理运用隐性知识

音乐教师需要明确自身的隐性知识和学生的隐性知识，教师需要充当引导者，强化学生的领悟和挖掘能力，使学生在互动和想象中来感悟隐性知识。音乐教师通过营造互动、情境教学和想象中体验的形式来强化学生感悟隐性知识的能力。在互动教学中，教师结合教学内容，设计相关的音乐主题，让学生进行小组讨论。在情境教学中，教师设置了良好的音乐教学情境，提高学生的音乐学习兴趣，主动融入教学中来，习得更多的音乐知识。在想象教学中，教师运用语言和动作引导学生产生联想，在音乐欣赏课中被广泛应用，是对音乐本身隐性知识的彰显，强化学生的音乐感悟能力。

3.促进隐性知识显性化的合理路径

首先，通过交流形式，在音乐课堂教学中，需要给教师与学生之间的交流创造良好的途径，学生可以自由表达对音乐的感受，还能实现知识共享，对促进课堂氛围的活跃性具有重要作用。其次，在音乐实践活动中创设良好的教学情境。小学音乐教师需要结合学生的生活和学习经历建立教学情境，激发学生心灵深处的学习欲望。设计小学生喜欢的表演形式，让学生在表演过程中共享隐性知识。

小学音乐教学中隐藏着大量隐性知识，教师需要对隐性知识进行挖掘，运用到音乐课堂教学中。教师需要多与学生进行互动，明确隐性知识在音乐课堂中的特点，重视隐性知识与显性知识的互补性，为隐性知识的线性化探索合理的路径，提高音乐课堂教学质量。

参考文献：

[1]罗铭.小学音乐课堂教学中隐性知识显性化研究[D].华中师范大学，2015.

[2]李晓岚.情感教学模式在小学音乐课堂教学中的有效渗透[J].大众科技，2015（3）：117-118.

[3]杨薇.中国基础音乐教育中的识谱教学研究[D].南京艺术学院，2010.

编辑 薄跃华