幼小衔接中家、园、校三位一体配合教育的策略

代小微

摘 要：科学正确的幼小衔接过程，是提高基础教育质量和公民素质的基本保证。在学生从幼儿园进入小学的这个过程中如何让学生完成自然过渡，尽快适应小学的生活，是家长、幼儿园和学校三方都应该重视的问题。在这期间，任何一方都应该对孩子负起责任，形成三位一体的合作模式，让孩子在成长过程中平稳过渡。

关键词：幼小衔接；家校沟通；家庭教育

从字面意义来理解，幼小衔接就是幼儿园与小学教育衔接，也是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期，如果处理不好，就会对幼儿日后的发展带来不利的影响。其核心是该年龄段幼儿怎样有效的从思维方式、学习习惯、社会技能等方面适应小学生活，顺利实现幼小衔接。

一、当下幼小衔接面对的问题

幼小衔接问题是长期被教育工作者和家长所关注却一直没有得到很好解决的难题。孩子入学后产生厌学情绪、注意力不集中、做事拖沓、粗心大意等问题，多是由于幼小衔接不当所致。在中国，很大一部分是4个老人，加上父母两人带一个孩子，这就导致了一代小皇帝的诞生。大家总是想把最好的给孩子，但不知道孩子最应该拥有的不是溺爱和迁就，而是正确的引导。

1.幼儿园与学校教育侧重点不同

幼儿园和小学在本质上是两个类型的教育组织，二者对于孩子的学习习惯、生活习惯和社会交往能力等许多方面的要求是有很大区别的。

在学习生活上来说，幼儿园的教育主要形式是以游戏完成的，主要是组织孩子在园期间进行集体游戏，上学时间较短，休息时间较长，对于孩子的约束也比较少。而小学是以知识教育为主，对于学生的知识学习和知识迁移能力要求较强。另外，小学对于孩子的约束也是比较严格的。学生从幼儿园的松散游戏式教育进入小学时很容易产生抵触和厌倦的感觉的。

人际交往方面，由于幼儿园是以游戏为主，因此孩子与小伙伴接触时间较长，互动很多。而到了小学阶段，教育方式主要是上课，随着年级的增长，课时还会增长，因此学生之间的直接接触时间就会减少。很多学生在这个过程中会有人际关系调整上的障碍。

由于这些问题，很多孩子在进入小学后常常会出现多方面的不符合规定和学校纪律的问题。这也是小学教师对于幼儿园教育不满的最主要原因。

2.幼儿园与家长之间的沟通不足

学生在幼儿园期间，大多数是有家长接送的，因此，很多幼儿园教师就忽略了家访的重要性，甚至有些幼儿园是从来没有家访的。其实，在这一阶段，幼儿园教师与家长的沟通非常重要。孩子处于幼儿期间，很多教育上的疏漏都可能造成一生的成长障碍，而如果这一期间的家校沟通不足，这些问题就会伴随幼儿的成长持续发酵，在日后的成长中成为大问题。

二、面对幼小衔接现状制定教育策略

在孩子由幼儿园进入小学的过程中，家、校、园三方都有着很重要的责任，这不是某一方单方面努力就可以达到目标的。因此，制定合理的策略，要三方面共同努力。

1.家长注重与幼儿园、学校的沟通

孩子的成长状况，说到底只有在家长的眼中才记录得最完整，因此家长应该时刻关注孩子的点滴变化，在发现问题时及时与校方或园方沟通。

在孩子上幼儿园时，家长常常会接送，在这期间，监护人应该尽量抽出时间亲自接送，这样才可以时常与老师进行沟通。在与园方沟通时，家长不应片面关注学生在园内受到的奖励和成绩，应对于孩子的表现进行具体的询问。比如，孩子在幼儿园中有几个朋友，关系好的是同性还是异性，孩子在小朋友游戏中扮演一个什么角色，是主动参与还是被动参与，甚至家长还要仔细地咨询孩子的生理状况，如平时会不会在午休时尿床，一般每天上厕所几次等。

只有详细地了解了这些问题，家长才能在学生进入小学后与校方更好地沟通。在幼小衔接的过程中，家长扮演的是一个信息传递者的角色，只有家长能具体地、忠实地将学生的情况传递给校方，校方才能在孩子入学后针对学生的个性和特点进行具体的教育和引导。在所有事情中，对于教育的试错成本是最高的，学校了解孩子的信息越多，试错的次数就越少，那么孩子的成長就会减少很多不必要的烦恼。

2.幼儿园与学校所教授技能要逐渐统一

目前，我国的义务教育已经形成了一个成熟的体系，而幼儿园教育并未有这样的成熟体系。

从实际状况上来讲，我国高校中开设幼教专业已非常普遍，可是对于幼儿园的管理却一直未有一个明确的、系统化的标准。

幼儿园教育并没有统一的大纲，没有标准化的教学流程，由于幼儿具有不稳定性，幼儿园中教学的课时也是不稳定的。因此，有一些幼儿园会为了免责和迎合家长的心理而只做一些游戏类的活动。

其实，孩子在幼儿时期已经开始对外界的信息做出系统的处理。这期间，幼儿园应该对孩子未来的成长做出系统的教育计划。

从最基本的方面来说，幼儿园应该先了解孩子在小学中会面对哪些情况，小学对于初入学校的孩子又有哪些要求。了解了这些，幼儿园教师在组织游戏或教授知识时就更加具有针对性，能够随着孩子的成长将教学内容逐渐向小学方向靠拢。这样，孩子在进入小学后，才能在知识、生活习惯、社会交往等方面都迅速适应新的环境，让幼小衔接真正实现“无缝衔接”，为孩子未来的成长铺好道路。

参考文献：

[1]李娟.幼小衔接的三方对话[J].早期教育，2005（9）.

[2]张成云.走出幼小衔接误区构建“三位一体”衔接模式[J].现代教育科学，2012（6）.

注：本文系吉林省教育科学规划课题《农村幼儿园幼小衔接策略的研究》GH16857研究成果。

编辑 薄跃华