小学习作教学中存在的问题及对策

付春华

摘 要：在小学语文教学过程中提高学生的习作技能是非常重要的，优秀的习作能力能够培养学生的文学素养，对所学知识有更深入的理解和认知。目前我国小学习作教学中还存在很多的问题，例如，学生缺乏习作的积极性、习作量较少、缺乏习作素材等，这些都严重影响了学生的习作质量，所以针对以上小学写作教学中存在的问题进行分析，提出一系列行之有效的方法，激發学生的习作兴趣，全方位地提高习作质量。

关键词：小学；习作教学；问题；对策；方法

在新课程标准要求下，小学语文教学中加强素质教育工作是迫切需要的，这就需要教师不断地更新自身教学理念，把学生作为课堂教学的主体，充分了解学生的学习需求。目前在小学习作教学中，学生呈现出抵触习作的心理，认为习作非常难，严重影响了习作质量。针对以上问题教师需要从根本上找出原因，制定正确的习作教学体系，让学生愿意积极、自主地投入到写作中来。

一、目前小学习作教学中存在的问题

1.学生对习作存在惧怕心理

经过调查发现，部分小学生都非常惧怕习作，认为习作是一件枯燥的事情，无法正确配合教师的习作教学。通常在教师布置习作之后，学生都会萌发出如何写的想法，但却出现无从下手的现状。这都是由于教师在习作教学中没有让学生感受到习作的乐趣，学生没有融入生活中发现优秀的素材，在习作中只能够搜集一些课本内容，学生的知识面较窄。

2.文章缺乏创新和真情实感

很多学生在习作过程中都是模仿他人的写作，生搬硬套，毫无创新，学生无法把看到的、听到的写成文章，没有联系自身的实际生活来习作，对事物没有独特的感知、认知，导致写出来的文章缺乏情感表现力。

3.不重视语文知识的积累

学生日常不注重对语文知识的积累，在习作的时候就会出现很多问题，例如，文体的基本特点、修辞的运用方式、字词的使用范围学生都没有正确的认识，导致难以达到理想的习作效果。学生在不具备知识量的情况下进行习作，只能够增强学生对习作的厌恶感。

二、加强小学习作教学的方法

1.引导学生留心观察生活，从生活中取材

目前很多学生在习作过程中都会出现词穷、不知道写什么的问题，而产生此类现象最主要的原因是学生的知识面较窄，脱离生活。生活是习作的源泉，只有生活中的素材才最有感染力。例如，在习作教学过程中，教师可以组织一些课外活动，让学生去感受一下外面的世界，从中有所感悟并且应用到写作中，这样学生写出来的作文才是最真实、最丰富的。

2.鼓励学生多阅读，让习作有不断的源头活水

杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”教师要让学生提高自身的阅读量，吸取书籍中的精华之处，并且学会发现、掌握规律，在读书过程中有所领悟。可按照我们现在的语文课时，学生在课堂上读得有限，这就需要我们拓展学生阅读的时间或空间，由课内向课外延伸。教师要想学生习作有不断的源头活水，就必须鼓励学生阅读。在阅读时，教师要引导学生处理好博览和精读的关系，博览是为了广开读源，搜集捕捉丰富的信息，积累丰富的习作素材。而要书读得深、研得细，这就要精读，经典篇目，重要文段要精读，这为习作中引经据典提供习作依据。比如在三年级下册要求写端午节的文章，有的学生写端午的习俗，有的写端午的来源，有的写各地庆端午的方式……因为平时有充分的阅读储备，所以学生信手拈来，写得轻松，写得精彩！所以阅读是积累，是基础、是作文的先决条件。不阅读就想写好文章，就如无源之水，无本之木。阅读得多，阅读得精，然后积极熟练地运用于习作，便如“源头活水”，文思不断。

3.激发学生抒发真情，培养他们的创新思维

教师往往留下一个作文题目，学生写出来的文章都是千篇一律，没有任何新意，所以作文教学就是要鼓励学生讲真话、写真事、抒真情，表达自己对人生独特的感悟和体验，而不是人云亦云。教师要善于培养学生的创新思维，让学生写出不一样、吸引人眼球的文章。教师要不断地鼓励学生去发现生活中的不同，通过不同的角度去发现生活中的新意，并且能够应用到习作中，这样写出来的作品才具备创意，细腻而感人。当观察到雪中小麻雀觅食，想到的是农民工生活的艰辛；当观察到家乡广阔的田野，想到的是劳动人民的坚韧与勤劳……所以，教师要欣赏、鼓励学生的愤悱之情，学生才能用独特的眼光、独特的感受及创新的思维写出精彩的习作。

总之，在小学习作教学过程中教师要善于营造良好的习作课堂教学氛围，让学生愿意积极、自主地投入到习作中。教师还要引导学生去善于发现生活中、书本中的素材，并且能够应用到习作中，融入自身的真实情感，写出细腻而感人的文章，让学生在习作中感受到乐趣，这样才能提高学生的习作能力。

参考文献：

[1]马奎文.浅谈农村地区小学语文高年级作文教学存在的问题与对策[J].才智，2013（1）：48

[2]韩林坚.小学语文写作教学中存在的问题及其相应对策分析[J].求知导刊，2014（7）：117

编辑 温雪莲